ออทิสติก. ส่วนที่ 5. ความผิดปกติของการพูดในเด็กออทิสติก: สาเหตุที่เป็นระบบและวิธีการแก้ไข
การบาดเจ็บทางเสียงหลักยับยั้งการพัฒนาการพูดของเด็กและทักษะการพูดที่จำเป็นจะไม่ปรากฏในเวลาที่กำหนด โดยปกติจะมีความล่าช้าหรือไม่มีระยะฟู่และพูดพล่าม เมื่อเกิดการพูดพล่ามและฮัมเพลงพวกเขามักจะไม่พูดมาก (มีสีสันเล็กน้อยทางอารมณ์) และไม่ได้ส่งถึงผู้ใหญ่ …
- ส่วนที่ 1. สาเหตุของการเกิด. การเลี้ยงดูเด็กออทิสติก
- ส่วนที่ 2 แบบแผนของมอเตอร์และความไวต่อการสัมผัสมากเกินไปในเด็กออทิสติก: เหตุผลและคำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง
- ตอนที่ 3 ปฏิกิริยาประท้วงและความก้าวร้าวของเด็กออทิสติก: สาเหตุและวิธีการแก้ไข
- ตอนที่ 4 ชีวิตเป็นเรื่องลวงตาและเป็นเรื่องจริงอาการพิเศษในเด็กออทิสติก
- ตอนที่ 6. บทบาทของครอบครัวและสิ่งแวดล้อมในการเลี้ยงดูเด็กออทิสติก
ในบทความนี้เราจะพิจารณาคุณลักษณะของการพัฒนาการพูดในเด็กออทิสติก โปรดจำไว้ว่าการเริ่มมีอาการออทิสติกส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการบาดเจ็บในเวกเตอร์เสียงอันเป็นผลมาจากการที่เด็กถูกล้อมรอบจากโลกความสามารถในการเรียนรู้และความสามารถในการติดต่อกับผู้อื่นจะลดลงอย่างมีนัยสำคัญ การพัฒนาทักษะและคุณสมบัติทั้งหมดของจิตใจซึ่งกำหนดโดยเวกเตอร์ของเด็กนั้นหยุดชะงักอันเป็นผลมาจาก เนื่องจากความจริงที่ว่าการเชื่อมต่อของเด็กกับโลกภายนอกขาดหายไปเป้าหมายหลักของการสื่อสารด้วยวาจาจึงไม่เป็นจริง: ไม่มีการติดต่อกับผู้ฟัง
การบาดเจ็บทางเสียงหลักยับยั้งการพัฒนาการพูดของเด็กและทักษะการพูดที่จำเป็นจะไม่ปรากฏในเวลาที่กำหนด โดยปกติจะมีความล่าช้าหรือไม่มีระยะฟู่และพูดพล่าม เมื่อเกิดการพูดพล่ามและฮัมเพลงพวกเขามักจะไม่พูดติดปาก (มีสีสันเล็กน้อยตามอารมณ์) และจะไม่ส่งถึงผู้ใหญ่
ตามกฎแล้วคำและวลีแรกก็ปรากฏในภายหลังเช่นกัน แต่ในทางกลับกันคำพูดเริ่มเร็วเกินไป สิ่งที่รวมกันของการพัฒนาการพูดทั้งสองประเภทนี้คือในทั้งสองกรณีคำพูดไม่ได้ถูกส่งไปยังบุคคลอื่นและตามกฎแล้วคำพูดแรกมักอวดดีใช้น้อยและผิดปกติ บางครั้งยังมีการถดถอยของการพูดในระดับของคำแต่ละคำ
ด้วยโรคแอสเพอร์เกอร์เด็กสามารถพูดได้มากและกระตือรือร้นโดยอ้างถึงสารานุกรมทั้งหมด แต่ไม่รู้วิธีฟังเลย คำติชมจากคู่สนทนาไม่ค่อยสนใจเขา อย่างไรก็ตามตั้งแต่อายุยังน้อยการพัฒนาของเด็กเช่นนี้แทบไม่ทำให้พ่อแม่กังวลในทางตรงกันข้ามมันทำให้เกิดความรู้สึกว่าอัจฉริยะตัวเล็ก ๆ กำลังเติบโตในครอบครัว คำพูดของเขามักจะมีอารมณ์อิ่มตัวมีแนวโน้มที่จะประกาศคำพูด ปัญหาเริ่มเกิดขึ้นในภายหลังเมื่ออยู่ในวัยเรียนเมื่อปรากฎว่าเด็กไม่สามารถทำงานเป็นทีมและเชี่ยวชาญหลักสูตรของโรงเรียนได้อย่างเพียงพอ
ใน Kanner's syndrome ภาพของพัฒนาการทางการพูดแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง คำพูดพัฒนาด้วยความล่าช้าอย่างรุนแรงมีน้ำเสียงไม่ดีและยังคงอยู่เป็นเวลานานในขั้นตอนของสิ่งที่เรียกว่า "echolalia" (การพูดซ้ำที่ไม่สามารถเข้าใจได้ของคำหรือวลีที่ได้ยินก่อนหน้านี้) อย่างไรก็ตามด้วยการแก้ไขเชิงคุณภาพและความพยายามของผู้ปกครองเด็กคนนี้ก็เริ่มใช้ echolalia เพื่อการสื่อสารในภายหลัง
รูปแบบของคำพูดยังคงไม่ถูกต้องเป็นเวลานาน (เช่นเด็กแทนที่จะพูดว่า "ฉันต้องการน้ำผลไม้" จะพูดว่า "คุณต้องการน้ำผลไม้" นั่นคือทำซ้ำวลีในรูปแบบที่เขาได้ยินจากผู้ปกครอง) แต่ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งสิ่งนี้ทำให้เกิดความจริงที่ว่าคำพูดเริ่มถูกใช้ตามจุดประสงค์ - เพื่อสร้างการสื่อสารกับผู้อื่น
วิธีแก้ไขพัฒนาการพูดในเด็กออทิสติก
ก่อนอื่นทั้งพ่อแม่และครูต้องเข้าใจว่าพวกเขาควรทำงานอย่างแม่นยำในการสร้างความสามารถในการสนทนาและความร่วมมือของเด็ก
สำหรับเด็กที่ไม่ใช้คำพูดการแก้ไขควรเริ่มต้นด้วยการพัฒนาคำศัพท์แบบพาสซีฟ (คำศัพท์แฝงคือจำนวนคำที่เด็กเข้าใจ) ตัวอย่างเช่นของใช้ในบ้านหลายอย่าง (ถ้วยช้อน ฯลฯ) วางอยู่บนโต๊ะข้างหน้าเด็ก ตามคำขอของผู้ใหญ่ ("ให้" หรือ "แสดง") เด็กจะต้องเลือกรายการที่ต้องการ เมื่อคำศัพท์แฝงของเด็กได้รับการพัฒนาเพียงพอ (อย่างน้อยประมาณ 200 คำที่แสดงถึงของใช้ในบ้านของใช้ในบ้าน) คุณสามารถดำเนินการกับการ์ดได้
การทำงานกับการ์ดจะดำเนินการดังนี้: ถัดจากวัตถุจริงคุณต้องใส่การ์ดที่มีรูปภาพที่เกี่ยวข้อง ซึ่งทำให้ในอนาคตสามารถใช้งานหนังสือคู่มือได้ และหากการพูดที่ใช้งานของเด็กไม่พัฒนาเขาจะสามารถสื่อสารกับผู้อื่นด้วยความช่วยเหลือของการ์ด ผู้ปกครองและผู้ประกอบอาชีพบางคนยังใช้ภาษามือเพื่อให้เด็กออทิสติกในอนาคตสามารถโต้ตอบกับโลกภายนอกได้
สำหรับเด็กออทิสติกที่ยังคงมีทักษะบางอย่างในการพูดของตัวเองงานหลักในตอนแรกคือการสร้างบทสนทนากับบุคคลอื่นเพื่อพัฒนาความสามารถในการได้ยินและรับรู้คำพูดที่พูด ในการทำเช่นนี้คุณสามารถใช้บทกวีและเพลงกล่อมเด็กประเภทต่างๆที่สร้างขึ้นในรูปแบบบทสนทนา ตัวอย่างเช่น:
ผู้ใหญ่: เราขับรถ
เด็ก:
ผู้ใหญ่BBC: เราไปถึงหัวมุม
เด็ก:
ผู้ใหญ่BBC: เรากำลังขับรถ
จักรไอน้ำเด็ก: ชุค - ชุค, ชุค - ชุค
ผู้ใหญ่: เราขับรถเข้าไปในสวน
เด็ก: ชุค - ชุค, ชัก - chuh.
คุณสามารถนึกถึงเกมรูปแบบอื่น ๆ ที่ "พลังการโหวต" ถูกถ่ายโอนจากผู้เล่นคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่ง ตัวอย่างเช่นเราส่งบอลเป็นวงกลมและผู้เล่นแต่ละคนพูดกลอนที่รู้จักกันดี 1 คำ
ผู้เชี่ยวชาญสังเกตว่าสำหรับเด็กออทิสติกบางคนการเรียนดนตรีมีประโยชน์อย่างมากโดยที่คุณไม่จำเป็นต้องพูด แต่ร้องเพลงที่หลากหลายแล้วก็ร้องเพลง โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มีอาการพูดติดอ่างหรือความผิดปกติด้านการบำบัดการพูดอื่น ๆ
บ่อยครั้งในเด็กออทิสติกมีช่องว่างที่สำคัญระหว่างความสามารถในการพูดคำเดี่ยวและการพูดแบบวลี ในกรณีนี้คุณสามารถใช้การทำงานกับการ์ดและรูปภาพได้ ตัวอย่างเช่นในภาพคือเด็กชายกับแก้ว แนบบัตรคำ จำเป็นต้องรวบรวมวลี "เขาดื่ม" ("เธอกำลังนอนหลับ", "แมวกำลังกิน" ฯลฯ ขึ้นอยู่กับระดับพัฒนาการของเด็กในปัจจุบัน) หลังจากนั้นไม่นานการ์ดที่มีคำพูดจะถูกลบออกและขอให้เด็กบอกสิ่งที่เกิดขึ้นในภาพ หลังจากนั้นคุณสามารถไปยังรูปภาพที่ไม่คุ้นเคยได้
หากเด็กพัฒนาความสามารถในการสนทนาได้แล้วสิ่งสำคัญคือต้องสอนวิธีตอบคำถามสำหรับรูปภาพให้คำอธิบายสั้น ๆ เล่าข้อความที่เขาได้ยิน
นอกจากนี้ผู้ปกครองของเด็กออทิสติกที่เป็นโรคแอสเพอร์เกอร์ซินโดรมยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเข้าใจว่างานหลักของการพูดของมนุษย์ไม่ใช่การนำเสนอตัวเอง แต่เป็นความสามารถในการเชื่อมต่อกับบุคคลอื่น แม้ว่าเด็กจะดูเหมือนอัจฉริยะตัวน้อย แต่ไม่ได้ยินใครเลยนอกจากตัวเขาเองคุณต้องทำงานนี้ไม่เช่นนั้นคุณจะประสบปัญหาร้ายแรงที่โรงเรียน
บทกลอนและเพลงกล่อมเด็กเดียวกันกับลำดับของคำพูดจะไม่ฟุ่มเฟือยสำหรับเด็กเช่นนี้ บางทีคุณอาจเสนอแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนกว่านี้ให้เขาได้ตัวอย่างเช่นจัดโรงละครหุ่นกระบอกที่บ้านซึ่งมีลำดับการพูดจากตัวละครต่างๆ
โดยสรุปข้างต้นฉันอยากจะเน้นย้ำอีกครั้งว่าสำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถของเด็กออทิสติกสิ่งสำคัญอันดับแรกคือการจัดให้มีระบบนิเวศน์ที่ดีรวมทั้งความรู้สึกมั่นคงและปลอดภัย ซึ่งส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสภาพจิตใจที่สมดุลของแม่ ความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับเวกเตอร์เสียงทำให้เข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็กและปัญหาออทิสติกโดยทั่วไปแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง หัวข้อเหล่านี้ครอบคลุมเหนือสิ่งอื่นใดในบทความอื่น ๆ และคุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้ที่การฝึกจิตวิทยาระบบเวกเตอร์โดย Yuri Burlan คุณสามารถลงทะเบียนได้ที่นี่และตอนนี้
