รายงานหัวข้อ "แนวทางใหม่ในการแก้ไขปัญหาออทิสติกในวัยเด็ก"
เมื่อวันที่ 27 เมษายน 2017 ในการประชุมทางวิทยาศาสตร์สำหรับเยาวชนระหว่างภูมิภาคครั้งที่ 17 นักศึกษาของ Syktyvkar State University, Yulia Shtanko ได้นำเสนอรายงานในหัวข้อ "แนวทางใหม่ในการแก้ไขปัญหาออทิสติกในวัยเด็ก" ซึ่งเขียนโดยอ้างอิงจากเนื้อหาของการฝึกอบรม "System-Vector Psychology" โดย Yuri Burlan บทความนี้รวมอยู่ในคอลเล็กชันของการประชุมในหัวข้อ "ภาษาต่างประเทศ (อังกฤษ)" ด้านล่างนี้คุณสามารถดูเนื้อหาของรายงาน …
แนวทางใหม่ต่อปัญหาระบบอัตโนมัติของเด็ก
Shtanko Yu. M.
ที่ปรึกษาทางวิชาการ: MilaevT. V.
(มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Pitirim Sorokin Syktyvkar)
จำนวนเด็กพิเศษที่ผิดปกติที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นออทิสติกในวัยเด็กหรือโรคออทิสติกสเปกตรัมเพิ่มขึ้นทุกปี ในปี 2543 เชื่อกันว่าเด็ก 5 ถึง 26 คนในทุกๆ 10,000 คนได้รับผลกระทบจากออทิสติกในวัยเด็ก ในปี 2008 องค์การออทิสติกโลกได้เปิดเผยตัวเลขที่มีน้ำหนักมากกว่าเด็ก 1 คนที่เป็นโรคออทิสติกในวัยเด็กตอนต้นสำหรับเด็กทุกๆ 150 ในปี 2014 ศูนย์ควบคุมและป้องกันโรคแห่งสหรัฐอเมริกาได้ให้ข้อมูลว่าเด็ก 1 ใน 68 คนในอเมริกาถูกระบุว่าเป็นโรคออทิสติกสเปกตรัม (ASD) หรือออทิสติกในเด็กปฐมวัย ไม่มีสถิติอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับจำนวนเด็กออทิสติกปฐมวัยในประเทศของเราแต่พ่อแม่และครูที่พบปัญหานี้ทราบดีว่าโดยเฉลี่ยแล้วสำหรับเด็กทุกชั้นในปัจจุบันจะมีเด็กอย่างน้อย 1 คนที่เป็นออทิสติกในเด็กปฐมวัยบางรูปแบบ "โรคระบาด" นี้เรียกร้องให้เรามีความรู้ที่ถูกต้องเกี่ยวกับการวินิจฉัยปัญหาอย่างทันท่วงทีเพื่อระบุสาเหตุของความผิดปกติทางพัฒนาการของเด็กและเลือกรูปแบบการดำเนินการแก้ไขที่เหมาะสมที่สุด ในความเป็นจริงไม่มีตัวเลขใดที่เชื่อถือได้ 100% เนื่องจากองค์กรต่างๆทำการวิจัยเกี่ยวกับตัวอย่างที่ไม่เป็นระบบ กล่าวอีกนัยหนึ่งพวกเขาไม่ได้คำนึงถึงประเภททางจิตวิทยาและความชัดเจนของออทิสติกนั่นคือตัวอย่างของพวกเขายังไม่สมบูรณ์ ดังนั้นเพื่อให้เกิดความเข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นในหัวข้อนี้ฉันจึงอยากจะนำเสนอให้คุณทราบถึงการประยุกต์ใช้ความรู้ใหม่ ๆ ที่มีประสิทธิภาพซึ่งเหนือสิ่งอื่นใดให้ความเข้าใจอย่างสมบูรณ์เกี่ยวกับรายละเอียดปลีกย่อยทางจิตวิทยาทั้งหมดของปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนเช่นออทิสติก เป็นเรื่องเกี่ยวกับจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan ซึ่งมีมานาน 15 ปีแล้ว 8 เรื่องในรูปแบบของการบรรยายออนไลน์ อย่างไรก็ตามในช่วง 4 ปีที่ผ่านมามีการรวบรวมผลตอบรับเชิงบวกมากกว่า 19000 รายการจากผู้ฟังซึ่งรวมถึงแพทย์นักจิตวิทยาจิตแพทย์และนักจิตอายุรเวชที่นำความรู้นี้ไปใช้ในการฝึกฝนและบรรลุพลวัตเชิงบวกในการทำงานโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในการรักษาออทิสติกในเด็กปฐมวัยและการแก้ไขพฤติกรรมในเชิงบวกอย่างลึกซึ้งในคนในวัยต่อมาที่มีการวินิจฉัยโรคนี้ ออทิสติกคืออะไร? ภาวะสุขภาพจิตความผิดปกติของการพัฒนาจิตภาวะที่เจ็บปวดของจิตใจที่มีลักษณะเป็นสัญญาณเช่น:
- การขาดปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารทางสังคมที่เด่นชัดการดูดซึมตนเองความปรารถนาที่จะหลีกเลี่ยงการติดต่อกับโลกภายนอก (รวมถึงการติดต่อทางสายตาและทางวาจา)
- ความสนใจที่ จำกัด
- การกระทำซ้ำ ๆ คำพูดและความผิดปกติของมอเตอร์ ฯลฯ
ควรสังเกตว่าในปัจจุบันไม่มีการทดสอบทางการแพทย์เพื่อวินิจฉัยโรคออทิสติก การวินิจฉัยทำได้โดยการสังเกตพฤติกรรมของเด็กเท่านั้น ความแตกต่างของออทิสติกมีความแตกต่างกัน ได้แก่ ออทิสติกเล็กน้อยออทิสติกขั้นรุนแรงออทิสติก แต่กำเนิด ตามที่องค์การอนามัยโลกระบุว่าออทิสติกส่งผลกระทบต่อผู้คนทั่วโลกไม่ว่าจะเป็นเพศเชื้อชาติหรือสถานะทางสังคมและเศรษฐกิจ เชื่อกันว่าไม่สามารถรักษาโรคออทิสติกได้ ในขณะเดียวกันการวินิจฉัยเบื้องต้นและมาตรการแก้ไขที่ถูกต้องก็ให้ผลลัพธ์ที่ดี ดังนั้นคนที่เป็นออทิสติกสามารถเป็นโปรแกรมเมอร์ศิลปินนักดนตรีนักคณิตศาสตร์ได้ ตัวอย่างเช่น Google Corporation ยังคัดเลือกพนักงานที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นออทิสติก อย่างไรก็ตามมนุษยชาติไม่ได้หยุดนิ่ง มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องและการค้นพบใหม่ ๆ นำไปสู่การแก้ไขมุมมองที่กำหนดขึ้นของเราสาเหตุของออทิสติกในเด็กปฐมวัย. ปรากฏการณ์ของความผิดปกติของพัฒนาการในวัยเด็กที่แพร่หลายนี้ได้รับการอธิบายทางวิทยาศาสตร์โดยจิตวิทยาเวกเตอร์ระบบของ Yuri Burlan ระบุว่าความเสี่ยงในการเป็นโรคออทิสติกในเด็กปฐมวัยมีเฉพาะสำหรับเด็กที่ได้รับบาดเจ็บทางจิตจากการพัฒนาเวกเตอร์ที่โดดเด่นของจิตใจมนุษย์เช่นเวกเตอร์การได้ยิน คนทุกคนเกิดมาไม่เหมือนกันและพวกเขาได้รับการเสริมสร้างโดยธรรมชาติด้วยคุณสมบัติทางจิตที่เรียกว่าเวกเตอร์ ไม่ได้ส่งต่อจากพ่อแม่ไปสู่ลูก จิตวิทยาเวกเตอร์ระบบระบุเวกเตอร์ 8 ภาพ ชีวิตของบุคคลใดบุคคลหนึ่งขึ้นอยู่กับการรวมกันของเวกเตอร์เหล่านี้ระดับการพัฒนาและการตระหนักรู้ คนที่มีเวกเตอร์เสียงเป็นคนเก็บตัวตามธรรมชาติที่มุ่งเน้นไปที่ความคิดและสภาวะภายในของพวกเขาหูเป็นบริเวณที่อ่อนไหวเป็นพิเศษของคนประเภทนี้ อิทธิพลที่เครียดอย่างรุนแรงต่อเซ็นเซอร์หลักของพวกเขาอาจทำให้เกิดความบอบช้ำทางจิตใจต่อเด็ก ๆ ตัวอย่างเช่น:
- เพลงดัง;
- เรื่องอื้อฉาวเสียงกรีดร้องการสนทนาเสียงดัง
- ความหมายที่ไม่เหมาะสมในคำพูดของผู้ใหญ่
ความเสี่ยงของการเกิดออทิสติกในเด็กปฐมวัยเกิดขึ้นแม้ว่าผลกระทบด้านลบจะไม่ได้มุ่งเน้นไปที่เด็กโดยตรง แต่ก็เกิดขึ้นเมื่อมีเด็ก เป็นผลให้หูที่บอบบางของผู้ฟังเริ่มตอบสนองอย่างเจ็บปวดแม้กระทั่งกับเสียงในบ้านทั่วไป (เช่นเครื่องดูดฝุ่นไดร์เป่าผมล้างห้องน้ำช้อนส้อมเสียงดังและเสียงชนกัน) เด็กต้องการปิดหูและซ่อนตัวจากแหล่งที่มาของความเครียด หากจิตใจไม่สามารถกำจัดสิ่งเร้าได้ก็จะปรับเข้าหาสิ่งนั้นซึ่งจะลดผลกระทบด้านลบที่มีต่อตัวเอง ดังนั้นเด็กค่อยๆทำลายความสัมพันธ์ระหว่างโลกภายในและภายนอกไม่เพียง แต่ในระดับจิตใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับทางสรีรวิทยาด้วย ความสามารถในการได้ยินรู้สึกถึงสิ่งเร้าภายนอกเพื่อตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงภายนอกอย่างเพียงพอจะสูญเสียไปความหมกหมุ่นในวัยแรกเกิดเกิดจากการสูญเสียความสามารถในการรักษาปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลกับโลกภายนอก เวกเตอร์การได้ยินสามารถได้รับความบอบช้ำเร็วที่สุดในช่วงมดลูกของการพัฒนาของทารก ตัวอย่างเช่นหากแม่ของเด็กที่จะได้ยินไปเยี่ยมชมดิสโก้ที่มีเสียงดังสถานที่ก่อสร้างหรือมีส่วนร่วมในเรื่องอื้อฉาวที่มีเสียงดัง สิ่งเหล่านี้คือรากเหง้าที่แท้จริงของสิ่งที่เรียกว่า "ออทิสติก แต่กำเนิด" ออทิสติกไม่ได้รับการถ่ายทอดทางพันธุกรรมไม่ใช่โรคที่มีมา แต่กำเนิด ออทิสติกเป็นเงื่อนไขทางการแพทย์ที่ได้รับ เด็กที่ไม่มีเวกเตอร์เสียงจะไม่เกิดอาการออทิสติกโดยไม่คำนึงถึงผลกระทบของเสียงภายนอกที่มีต่อพวกเขา ไม่มีความลับที่เด็กทุกคนต้องการแนวทางของตนเอง เด็กที่มีเวกเตอร์การได้ยินนั้นได้รับการสนับสนุนโดยธรรมชาติที่มีความละเอียดอ่อนแม้กระทั่งการได้ยินที่ไวต่อเสียง พวกเขาสร้างการเชื่อมต่อกับโลกเมื่อฟังมันคนเก็บตัวตามธรรมชาติมีเป้าหมายเพื่อทำความเข้าใจความหมายที่ลึกซึ้งที่สุดของชีวิตเด็ก ๆ เหล่านี้ต้องการความเงียบความเงียบสงบและความรู้สึกภายในของความปลอดภัยของโลกภายนอก คนที่มีเวกเตอร์เสียงเป็นอัจฉริยะที่มีศักยภาพ แต่ถ้าพ่อแม่ของพวกเขาเลี้ยงดูและพัฒนาพวกเขาตามคุณสมบัติที่มีมา แต่กำเนิด เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องเข้าใจว่าการถอนตัวและการเก็บตัวอย่างลึกซึ้งเป็นสภาวะปกติของจิตใจของเด็กที่ฟังได้ เฉพาะเมื่อมันเริ่มได้รับสัญญาณทางพยาธิวิทยาที่เปลี่ยนจากความไม่เต็มใจเป็นไม่สามารถสื่อสารได้ในขั้นตอนนี้เราสามารถพูดถึงพัฒนาการของออทิสติกได้เท่านั้น เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องเข้าใจธรรมชาติของเวกเตอร์การได้ยินและเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมสำหรับพัฒนาการของเด็กที่ได้ยินเพื่อไม่ให้ลักษณะทางธรรมชาติของพวกเขากลายเป็นออทิสติกนิเวศวิทยาเกี่ยวกับการได้ยินในการเลี้ยงดูเด็กออทิสติกปฐมวัย เนื่องจากออทิสติกในเด็กปฐมวัยก่อตัวขึ้นจากการบาดเจ็บทางเสียงเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการเลี้ยงดูเด็กเหล่านี้คือนิเวศวิทยาทางเสียง ขอแนะนำให้พูดคุยกับเด็กและต่อหน้าเขาด้วยความสงบและเสียงต่ำเท่านั้น ดนตรีคลาสสิกเป็นที่ต้องการและควรสร้างพื้นหลังที่แทบจะไม่ได้ยิน จำเป็นต้องปกป้องเด็กจากเสียงรบกวนของเครื่องใช้ในครัวเรือนให้มากที่สุด หากการรับรู้คำพูดของเด็กเป็นเรื่องยากควรใช้วลีที่เรียบง่ายออกเสียงให้เงียบชัดเจนและชัดเจน ความหมกหมุ่นตั้งแต่อายุยังน้อยอาจมาพร้อมกับความผิดปกติทางพฤติกรรมต่างๆ ขึ้นอยู่กับชุดเวกเตอร์โดยกำเนิดของเด็กจำเป็นต้องใช้วิธีการที่แตกต่างในวิธีการแก้ไขและรูปแบบการเลี้ยงดูเด็กออทิสติก แนวทางเหล่านี้ได้รับการพัฒนาอย่างดีในจิตวิทยาเวกเตอร์ระบบและแสดงให้เห็นถึงผลลัพธ์ที่ดีมาก สภาพจิตใจของแม่มีความสำคัญเป็นพิเศษ ในวัยเด็กเด็กจะรับรู้โดยไม่รู้ตัว หากแม่มีอาการทางจิตประสาทโดยไม่รู้ตัวตึงเครียดและวิตกกังวลพัฒนาการของเด็กจะเสียหายอย่างหนัก จากความรู้เกี่ยวกับ System Vector Psychology ของ Yuri Burlan ไม่เพียง แต่จะป้องกันการเกิดโรคออทิสติกทางจิตเวชเท่านั้น แต่ยังช่วยส่งเสริมการปรับตัวสูงสุดของเด็กออทิสติกด้วยในวัยเด็กเด็กจะรับรู้โดยไม่รู้ตัว หากแม่มีอาการทางจิตประสาทโดยไม่รู้ตัวตึงเครียดและวิตกกังวลพัฒนาการของเด็กจะเสียหายอย่างหนัก จากความรู้เกี่ยวกับ System Vector Psychology ของ Yuri Burlan ไม่เพียง แต่จะป้องกันการเกิดโรคออทิสติกทางจิตเวชเท่านั้น แต่ยังช่วยส่งเสริมการปรับตัวสูงสุดของเด็กออทิสติกด้วยในวัยเด็กเด็กจะรับรู้โดยไม่รู้ตัว หากแม่มีอาการทางจิตประสาทโดยไม่รู้ตัวตึงเครียดและวิตกกังวลพัฒนาการของเด็กจะเสียหายอย่างหนัก จากความรู้เกี่ยวกับ System Vector Psychology ของ Yuri Burlan ไม่เพียง แต่จะป้องกันการเกิดโรคออทิสติกทางจิตเวชเท่านั้น แต่ยังช่วยส่งเสริมการปรับตัวสูงสุดของเด็กออทิสติกด้วย
ลิงก์ไปยังคอลเล็กชันการประชุม: https://www.ugtu.net/sites/default/files/conference/kod_2017_ch.1.pdf (หน้า 252)
