การวิเคราะห์สาเหตุของโรคออทิสติกและวิธีการดูแลเด็กออทิสติกจากมุมมองของจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan
บทความวิเคราะห์สาเหตุของออทิสติกซึ่งมีต้นกำเนิดทางจิตจากมุมมองของจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yu Burlan แสดงความเชื่อมโยงระหว่างคุณลักษณะของเด็กออทิสติกและการปรากฏตัวของเวกเตอร์เสียง นอกจากนี้ยังมีการวิเคราะห์วิธีการหลักในการดูแลเด็กออทิสติกอย่างเป็นระบบ …
ก่อนการค้นพบของ Yuri Burlan วิทยาศาสตร์และการปฏิบัติไม่ทราบสาเหตุของออทิสติกผู้เชี่ยวชาญและนักวิทยาศาสตร์ทุกคนยอมรับว่าพวกเขาไม่สามารถพูดอะไรที่ชัดเจนได้ว่าทำไมความผิดปกติของออทิสติกจึงเกิดขึ้นแม้จะมีการวิจัยและการโต้เถียงในประเด็นนี้ก็ตาม และเฉพาะในศตวรรษที่ 21 บนพื้นฐานของจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan สาเหตุของโรคนี้ได้รับการพิจารณาอย่างน่าเชื่อถือสาเหตุของการเกิดกลุ่มอาการออทิสติกปฐมภูมิและทุติยภูมิได้อธิบายไว้ในรายละเอียดตลอดจนวิธีการ การเลี้ยงดูเด็กออทิสติกในช่วงต้น
บทความที่ตีพิมพ์ในวารสารที่ผ่านการตรวจสอบโดยเพื่อนทางวิทยาศาสตร์“APRIORI ซีรี่ส์: มนุษยศาสตร์ ฉบับที่ 3 ประจำปี 2558
วารสารนี้รวมอยู่ในฐานข้อมูล "Russian Science Citation Index" (RSCI)
วารสารได้รับการกำหนดหมายเลขซีเรียลมาตรฐานสากล ISSN 2309-9208
เราขอเสนอให้คุณอ่านเนื้อหาทั้งหมดของบทความซึ่งสามารถดาวน์โหลดเวอร์ชัน pdf ได้จากเว็บไซต์ของวารสาร:
การวิเคราะห์สาเหตุของโรคออทิสติกและวิธีการดูแลเด็กออทิสติกจากมุมมองของจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan
คำอธิบายประกอบ บทความวิเคราะห์สาเหตุของออทิสติกซึ่งมีต้นกำเนิดทางจิตจากมุมมองของจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yu Burlan แสดงความเชื่อมโยงระหว่างคุณลักษณะของเด็กออทิสติกและการปรากฏตัวของเวกเตอร์เสียง นอกจากนี้ยังมีการวิเคราะห์อย่างเป็นระบบเกี่ยวกับวิธีการหลักในการดูแลเด็กออทิสติก วิธีการแบบเวกเตอร์ระบบในการแก้ไขเด็กออทิสติกช่วยให้สามารถแยกแยะแง่มุมต่างๆของวิธีการที่มีอยู่ในการนำไปใช้กับเด็กที่เฉพาะเจาะจงและจัดทำโปรแกรมการดูแลเด็กตามลักษณะส่วนบุคคลของเขา
คำสำคัญ: ออทิสติกความผิดปกติของสเปกตรัมออทิสติกจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan เวกเตอร์เสียงจิตวิเคราะห์
การวิเคราะห์สาเหตุของโรคออทิสติกและวิธีการดูแลเด็กออทิสติกจากมุมมองของจิตวิทยาเวกเตอร์ระบบของ Yuri Burlan
นามธรรม. บทความวิเคราะห์สาเหตุของออทิสติกซึ่งมีต้นกำเนิดทางจิตตามที่ดูในจิตวิทยาเวกเตอร์ระบบของ Yuri Burlan มันแสดงให้เห็นความเชื่อมโยงระหว่างลักษณะของเด็กออทิสติกและการปรากฏตัวของเวกเตอร์เสียงในจิตใจของพวกเขา นอกจากนี้ยังมีการวิเคราะห์ระบบเกี่ยวกับวิธีการหลักที่ใช้ในการดูแลเด็กออทิสติก วิธีการของเวกเตอร์ระบบในการแก้ไขออทิสติกในวัยแรกเกิดช่วยให้สามารถแยกแยะแง่มุมต่างๆของวิธีการที่มีอยู่ได้เมื่อใช้วิธีการเหล่านี้เพื่อการอยู่อาศัยของเด็กคนใดคนหนึ่งและเพื่อพัฒนาโปรแกรมการอยู่อาศัยตามลักษณะเฉพาะของเด็ก
คำสำคัญ: ออทิสติก, ความผิดปกติของสเปกตรัมออทิสติก, จิตวิทยาเวกเตอร์ระบบของ Yuri Burlan, เวกเตอร์เสียง, จิตวิเคราะห์
บทนำ
แนวคิดของ "ออทิสติก" ถูกนำมาใช้ครั้งแรกโดยจิตแพทย์ E. Bleuler ในตอนต้นของศตวรรษที่ XX และแสดงลักษณะของจิตใจด้วยการขาดดุลที่เด่นชัดของการพัฒนาทางสังคมส่วนบุคคลการพูดแนวโน้มที่จะแยกตัวเองออกจาก โลกภายนอกและการสูญเสียการเชื่อมต่อกับมัน กลุ่มอาการออทิสติกในเด็กปฐมวัย (EDA) เป็นโรคทางจิตที่เป็นอิสระถูกระบุโดย L. Kanner ในปีพ. ศ. 2486 โดยอิสระโดย N. Asperger ในปี 2487 และ S. S. Mnukhin ในปีพ. ศ. 2490 เดิมถือเป็นหนึ่งในอาการของโรคจิตเภทออทิสติกโดยเฉพาะ RDA เริ่มได้รับการพิจารณาว่าเป็นโรคอิสระที่มีลักษณะของกลุ่มอาการ [1] อย่างไรก็ตามภาพทางคลินิกค่อนข้างกว้างขวางและต้องการความแตกต่างอย่างเข้มงวดในแต่ละกรณี
ปัจจุบันจำนวนเด็กออทิสติกหรือโรคออทิสติกสเปกตรัมเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาอุบัติการณ์ของโรคนี้เพิ่มขึ้นมากกว่า 10 เท่า การเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วของความถี่นี้รวมกับความหลากหลายของภาพทางคลินิกตลอดจนความซับซ้อนของงานแก้ไขที่มุ่งเป้าไปที่การเข้าสังคมของผู้ป่วยการสอนทักษะการดูแลตนเองและการสื่อสารทำให้ออทิสติกและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง RDA ไม่เพียง แต่เป็นทางการแพทย์เท่านั้น แต่ยังเป็นปัญหาสังคมอีกด้วย
จนถึงขณะนี้ยังไม่มีความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับสาเหตุของความผิดปกตินี้ดังนั้นเทคนิคการป้องกันและการรบกวนที่เป็นสากล จนถึงปัจจุบันมีการพัฒนาวิธีการแก้ไขออทิสติกมากมายซึ่งแต่ละวิธีมีจุดแข็งและจุดอ่อนของตัวเอง การเลือกเทคนิคการแก้ไขในแต่ละกรณีจะดำเนินการเป็นรายบุคคลอย่างไรก็ตามแม้การเลือกใช้การบำบัดอย่างระมัดระวังโดยผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องมักให้ผลเล็กน้อยเนื่องจากไม่เข้าใจถึงสาเหตุของการละเมิดในแต่ละกรณี แม้ว่าเทคนิคต่างๆจะสามารถปรับปรุงคุณภาพชีวิตของออทิสต์ได้ แต่ประสิทธิผลก็ไม่ได้ถูกทำซ้ำอย่างเป็นระบบ
บทความนี้เน้นให้เห็นถึงความเข้าใจใหม่อย่างเป็นระบบเกี่ยวกับสาเหตุของออทิสติกและลักษณะของเด็กที่มีแนวโน้มที่จะเป็นออทิสติกซึ่งมีต้นกำเนิดทางจิตโดยใช้ความรู้สมัยใหม่เกี่ยวกับจิตวิทยาเวกเตอร์เชิงระบบซึ่งพัฒนาในรูปแบบปัจจุบันโดย Y Burlan [2-4]. หัวข้อของการศึกษาจิตวิทยาระบบเวกเตอร์คือบุคคลและจิตไร้สำนึกโดยรวมซึ่งอธิบายโดยใช้องค์ประกอบพื้นฐาน 8 ประการ - เวกเตอร์ เวกเตอร์คือชุดของความปรารถนาโดยธรรมชาติและคุณสมบัติที่สอดคล้องกันซึ่งกำหนดขึ้นอยู่กับพัฒนาการของพวกเขาสถานการณ์ชีวิตของแต่ละบุคคล เวกเตอร์ของมนุษย์ไม่เปลี่ยนแปลงในช่วงชีวิตเพียงแค่ระดับของการพัฒนาและการรับรู้คุณสมบัติของการเปลี่ยนแปลงของเวกเตอร์ซึ่งส่วนใหญ่กำหนดทั้งสถานะของบุคคลและอาการทั้งหมดของมันขึ้นอยู่กับโรค แนวคิดของเวกเตอร์มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับแนวคิดที่นำโดย Zแนวคิดของฟรอยด์เกี่ยวกับโซนที่เกิดขึ้นเอง [5]
เราจะพิจารณาวิธีการที่มีชื่อเสียงที่สุดในการดูแลเด็กออทิสติกจากมุมมองของจิตวิทยาระบบเวกเตอร์
สาเหตุของออทิสติกในวัยเด็กในจิตวิทยาระบบเวกเตอร์โดย Yuri Burlan
แม้ว่าภาพทางคลินิกของออทิสติกจะแตกต่างกันไป แต่ก็มีสัญญาณหลายอย่างที่เด่นชัดในเด็กออทิสติกทั้งหมด ตามการจำแนกประเภทสากลของความผิดปกติทางจิต (ICD-10 และ DSM-4) มีคุณสมบัติหลัก 4 ประการ:
- การละเมิดพฤติกรรมทางสังคมเชิงคุณภาพ
- ความผิดปกติของการสื่อสารที่มีคุณภาพสูง
- ความสนใจเฉพาะและพฤติกรรมตายตัว
- การแสดงอาการอายุไม่เกินสามปี
สัญญาณแรกและครั้งที่สองแสดงให้เห็นโดยความสนใจที่ลดลงของเด็กและความสามารถในการสร้างการติดต่อการสื่อสารและการพัฒนาทางสังคม เด็กถูกปิดการจ้องมองของเขาไม่ได้โฟกัสเขาตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกไม่เพียงพอสังเกตเห็นความไวต่อเสียงเป็นพิเศษ ความสัมพันธ์กับแม่มักผิดปกติ: ไม่มีรอยยิ้มซึ่งกันและกันเด็กไม่แยกแยะแม่จากคนอื่น [6] เด็กเหล่านี้มีความสนใจบกพร่องและไม่ได้เกิดจากภายนอก แต่เกิดจากปัจจัยภายในนั่นคือเกิดจากการดูดซึมตนเอง
ตามจิตวิทยาของระบบเวกเตอร์อาการเหล่านี้และอาการอื่น ๆ ที่มีอยู่ในออทิสต์เป็นลักษณะของเวกเตอร์เสียงในสภาพที่หดหู่ เวกเตอร์เสียงคือชุดของคุณสมบัติทางจิตใจและความปรารถนาที่เกิดขึ้นในเด็กน้อยกว่า 5% นี่เป็นเพียงหนึ่งในแปดเวกเตอร์ที่ความปรารถนาไร้แก่นสารและมุ่งไปสู่หมวดนามธรรมและจิตวิญญาณ ใน [7] คุณสมบัตินี้อธิบายไว้ดังนี้: "การถอนตัวแบบออทิสติก" คือการปฏิเสธบรรทัดฐานของกิจกรรม "ทางโลก" ในทางปฏิบัติที่มีการจัดตั้งเป็นหลักการชี้นำโดยไม่มีเงื่อนไขของนักพรตของ "การพัฒนาจิตวิญญาณ" พลังทางจิตใจและศีลธรรมทั้งหมดหันมาใช้ "ความจริงที่สูงกว่า" ข้อความดังกล่าวมีการต่อต้านคุณค่าทางจิตวิญญาณและทางวัตถุอย่างชัดเจน "สำหรับคนออทิสติกส่วนใหญ่ชีวิตของร่างกายไม่มีคุณค่าพิเศษไม่มีความรู้สึกกลัวอันตรายที่แท้จริงซึ่งในระดับหนึ่งเป็นลักษณะของบุคคลใด ๆ ที่มีเวกเตอร์เสียง
เป็นเด็กที่ถามคำถามแบบเด็ก ๆ เกี่ยวกับสาเหตุของสิ่งที่เกิดขึ้นเกี่ยวกับความหมายของชีวิตและความตายเกี่ยวกับพระเจ้า ยิ่งไปกว่านั้นความปรารถนาที่จะเปิดเผยความหมายเหล่านี้มีความโดดเด่นเมื่อเปรียบเทียบกับความต้องการของเวกเตอร์อื่น ๆ ที่มีอยู่ในตัวบุคคล
เด็กที่มีเสียงแตกต่างจากเด็กคนอื่น ๆ ในเรื่องการมีส่วนร่วมความจริงจังการจ้องมองที่มีความหมายแนวโน้มที่จะเหงาซึ่งช่วยให้พวกเขาจดจ่อกับความคิด โดยธรรมชาติแล้วพวกเขาเป็นคนอารมณ์ต่ำไม่ชอบเล่นของเล่น คุณลักษณะทั้งหมดของพวกเขาเกี่ยวข้องกับ“บทบาทของสายพันธุ์” (แนวคิดที่นำเสนอเป็นครั้งแรกโดย V. หนึ่งฉันกฎของจักรวาล สำหรับสิ่งนี้วิศวกรเสียงแต่ละคนจะได้รับคุณสมบัติที่จำเป็นการพัฒนาที่ถูกต้องซึ่งจะช่วยให้สามารถทำงานตามธรรมชาติของเวกเตอร์นี้ได้
หนึ่งในคุณสมบัติเหล่านี้คือความฉลาดเชิงนามธรรมที่มีศักยภาพในการสร้างสรรค์ภาษาดนตรีการเขียนโปรแกรมวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนซึ่งเราสามารถติดตามตัวอย่างของเด็กออทิสติกที่มีแนวโน้มที่จะแสดงออกในโลกภายนอก
นอกจากนี้เรายังสามารถสังเกตการแสดงออกของศักยภาพตามธรรมชาติของเวกเตอร์เสียงในแบบอะซิงโครไนซ์ที่เฉพาะเจาะจงของการพัฒนาฟังก์ชันบางอย่าง: บ่อยครั้งเมื่อเทียบกับพื้นหลังของความล่าช้าในการเจริญเติบโตของมอเตอร์และทรงกลมของพืชจะมีการสร้างสิ่งที่ซับซ้อนขึ้น ตัวอย่างเช่นความฉลาด (ซึ่งเราสามารถประมาณนี้ได้) ความล่าช้าเกิดจากการที่เด็กไม่สามารถเรียนรู้ที่จะปรับภูมิทัศน์กับเวกเตอร์อื่น ๆ ได้เนื่องจากสถานะของเวกเตอร์เสียงที่โดดเด่นนั้นยาก
จิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan แสดงให้เห็นว่าคุณลักษณะของคนที่มีเวกเตอร์เสียงคือความไวของเซ็นเซอร์การได้ยินซึ่งเป็นโซนที่กระตุ้นความรู้สึกของพวกเขาพวกเขาสามารถแยกแยะความแตกต่างของเสียงได้น้อยที่สุดได้ยินเสียงกรอบแกรบน้อยที่สุด คนเสียงเป็นคนเก็บตัวที่แท้จริงซึ่งมีหน้าที่มุ่งเน้นไปที่เสียงภายนอกสู่โลกภายนอก ดังนั้นการเหยียดผิวของพวกเขาจึงเกิดขึ้นทำให้พวกเขาสามารถพัฒนาสติปัญญาสร้างความคิดความคิดใหม่ ๆ และทำการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ (ตัวอย่างเช่นนักวิทยาศาสตร์ A. Einstein, L. Landau, G.
เมื่อเด็กที่มีเสียงดังเติบโตขึ้นมาในสภาพที่ส่งผลกระทบต่อจิตใจ - เสียงดังที่เป็นกลางสำหรับเด็กที่ไม่มีเสียงการทะเลาะวิวาทความอับอายการกรีดร้อง - และความรู้สึกที่เขาประสบเกินความสามารถในการปรับตัวของเขาความอ่อนแอของเขาลดลงโดยไม่รู้ตัว ต่อสิ่งเร้าภายนอกเกิดขึ้น … เด็กที่จดจ่ออยู่กับความคิดของเขาอยู่แล้วจะยิ่งปิดตัวเองมากขึ้น ดังนั้นเขาจึงสูญเสียความสามารถในการจดจ่อกับโลกภายนอกและดังนั้นจึงต้องพัฒนา งาน [8] กล่าวถึงอิทธิพลที่คล้ายกันที่นำไปสู่ความหมกหมุ่นของแหล่งกำเนิดทางจิตร่วมกับความผิดปกติของการทำงานของสมองโดยเฉพาะอย่างยิ่งการละเมิดการประมวลผลของการแสดงผลทางหูซึ่งนำไปสู่การอุดตันของผู้ติดต่อ
การหยุดชะงักของการเชื่อมต่อของเด็กกับโลกภายนอกซึ่งเป็นอาการสำคัญของออทิสติกตามจิตวิทยาระบบเวกเตอร์เป็นผลมาจากการถอนตัวของเด็กที่มีเสียงเข้าสู่ตัวเองอย่างต่อเนื่อง (เราไม่ได้พิจารณาออทิสติกที่นี่ซึ่งเกิดขึ้นจาก พื้นฐานของความผิดปกติทางอินทรีย์) การฟันดาบจากโลกภายนอกเด็กมุ่งเน้นไปที่ภายในสูญเสียความสามารถในการออกไปข้างนอก: เขาไม่ตอบสนองต่อการอุทธรณ์ของเขาไม่รับรู้งาน (แม้ว่าเขาจะสามารถเลือกตอบสนองต่อเสียงอื่น ๆ ได้)
การถอนตัวออกไปตั้งแต่อายุยังน้อยขัดขวางการพัฒนาทักษะทั้งหมดของเด็กอย่างมีนัยสำคัญดังนั้นแม้กระทั่งทักษะเบื้องต้นในการใช้หม้อสุขอนามัยโภชนาการ ฯลฯ ก็ไม่เกิดขึ้น พัฒนาการของการพูดมีความบกพร่อง การเรียงซ้อนเพิ่มเติมทั้งหมดของอาการทางพยาธิวิทยาเกี่ยวข้องกับปัจจัยสำคัญของการหมกมุ่นอยู่กับตัวเองการสูญเสียความสามารถในการเรียนรู้ของเด็กที่มีเสียงดัง
ความหลากหลายของอาการทางคลินิกของออทิสติกส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับอายุที่เกิดความล้มเหลวในการพัฒนาสภาพชีวิตที่เอื้ออำนวยหรือไม่เอื้ออำนวยต่อเด็กยังคงเป็นเช่นเดียวกับเวกเตอร์ชุดเต็มของเด็ก ตัวอย่างเช่นต่อหน้าเวกเตอร์ที่มองเห็นได้เด็กออทิสติกจะมีลักษณะของภาวะเลือดคั่งซึ่งส่วนใหญ่มักแสดงออกในภาวะ Dysthymia อารมณ์แปรปรวนฉับพลันความกลัวการตีโพยตีพายและการเสพติดทางอารมณ์ เด็กเหล่านี้มีศักยภาพในการอยู่นอกลู่นอกทางมากขึ้นดังนั้นจึงปรับตัวได้อย่างแม่นยำเนื่องจากเวกเตอร์ภาพ
นอกจากเวกเตอร์เสียงแล้วออทิสติกส่วนใหญ่ที่ท่วมท้นยังมีเวกเตอร์ทางทวารหนักซึ่งทำให้เกิดการพึ่งพาแม่เป็นพิเศษและพฤติกรรมตายตัว (สัญญาณที่สามของออทิสติกตามการจำแนกระหว่างประเทศ) เด็กทวารหนักพบว่ายากที่จะปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมสิ่งแวดล้อมซึ่งเรามักจะเห็นในเด็กออทิสติก
สำหรับเด็กที่มีเวกเตอร์ทางทวารหนักและในบรรทัดฐานคำแถลงเป็นลักษณะขาดความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม: ความรู้สึกปลอดภัยดังนั้นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาคุณสมบัติจึงถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นกับแม่ของพวกเขา พวกเขาต้องการการสนับสนุนและการยกย่องจากเธอเธอเป็นผู้ที่ทำหน้าที่เป็นตัวเร่งปฏิกิริยาสำหรับสิ่งที่ - หรือการกระทำโดยนำเด็กที่มีทวารหนักเฉื่อยไปสู่การกระทำที่เฉพาะเจาะจง เด็กทวารหนักเป็นคนขยันและละเอียดรอบคอบเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเขาที่จะนำสิ่งที่เขาเริ่มต้นไปสู่จุดสิ้นสุด ดังนั้นแนวโน้มของแม่ (โดยปกติจะมีเวกเตอร์ที่ผิวหนัง) ในการกระตุ้นให้เด็กเช่นนี้ขัดขวางกิจกรรมของเขาและให้คำแนะนำที่แตกต่างกันหลายอย่างในเวลาเดียวกันจึงให้ผลลบอย่างมากโดยเฉพาะในกรณีของเด็กออทิสติก
ตามกฎแล้วเวกเตอร์ผิวหนังที่มีอยู่ในเด็กออทิสติกจะแสดงตัวเองว่าเป็นความงอแงกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่ไม่มีผลประโยชน์ การแสดงออกทางลบของคุณสมบัติของจิตใจของเด็กส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับสถานะที่ถูกระงับของเวกเตอร์เสียงที่โดดเด่น นั่นคือในขณะที่เวกเตอร์เสียงอยู่ภายใต้อิทธิพลของความเครียดเกินความสามารถในการปรับตัวเด็กจะไม่สามารถเติมเต็มความต้องการด้านเสียงของเขาได้ซึ่งหมายความว่าคุณสมบัติอื่น ๆ ทั้งหมดจะไม่ได้รับการพัฒนาโดยอัตโนมัติเพราะ ความปรารถนาของเวกเตอร์อื่น ๆ มักจะอยู่ในลำดับความสำคัญอันดับสองของการเติมหลังเวกเตอร์เสียงที่โดดเด่นโดยไม่รู้ตัว
ดังนั้นเด็กที่มีความสามารถตามธรรมชาติภายใต้อิทธิพลที่ไม่เอื้ออำนวยของสิ่งแวดล้อม (ประการแรกนี่คือสถานการณ์ที่บ้านทัศนคติของแม่ที่มีต่อเด็ก) อยู่ในการกีดกันอย่างแท้จริงไม่มีความสามารถในการมีอิทธิพลต่อตัวเอง
ทบทวนและวิเคราะห์วิธีการแก้ไขออทิสติก
ตอนนี้ให้เราพิจารณาวิธีการที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในการดูแลเด็กออทิสติกและแสดงให้เห็นว่าเหตุใดวิธีการเหล่านี้จึงได้ผลในบางกรณีและไม่ได้ผลในบางกรณี
การวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ (ABA) [9]. เทคนิคนี้ตั้งอยู่บนหลักการของการเสริมสร้างและลดพฤติกรรมโดยการแนะนำรางวัลสำหรับพฤติกรรมที่ต้องการ ในกรณีนี้พฤติกรรมที่ไม่พึงปรารถนาจะไม่ได้รับรางวัลดังนั้นจึงถือว่านักเรียนจะไม่ทำซ้ำ ดังนั้นผู้เรียนจึงพัฒนาทักษะที่เป็นประโยชน์บางอย่างและพฤติกรรมที่ไม่ต้องการจะหยุดทำซ้ำบ่อยๆจนถึงขั้นหายตัวไป
วิธี AB ขึ้นอยู่กับลักษณะเชิงปริมาณของพฤติกรรมที่สังเกตได้เท่านั้น (การทำซ้ำระยะเวลา ฯลฯ) และไม่มีผลต่อสาเหตุปัจจัยภายในที่ทำให้เกิดปฏิกิริยาบางอย่าง
พื้นฐานของเทคนิคนี้คือวิทยานิพนธ์ที่เด็กทุกคนสามารถสอนพฤติกรรมบางอย่างได้ ตามบทบัญญัติพื้นฐานของจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan ทุกคน (และเด็ก ๆ) ตั้งแต่แรกเกิดมีความคิดบางประเภทวิธีการรับรู้โลกรอบตัวคุณสมบัติโดยธรรมชาติของจิตใจ คุณสมบัติที่แตกต่างกันกำหนดความแตกต่างในความต้องการของบุคคล ความปรารถนาเป็นตัวกำหนดการแสดงออกของบุคคลในโลกภายนอกและกำหนดการกระทำของเขาอย่างใดอย่างหนึ่ง ความเพลิดเพลินอันเป็นผลมา (นั่นคือสิ่งเร้า) เป็นไปได้เฉพาะเมื่อมีความปรารถนา
เมื่อใช้วิธี AB พยายามกระตุ้นเด็กในบริเวณที่เขาไม่มีความปรารถนาผลของผลกระทบดังกล่าวยังคงไม่มีนัยสำคัญ (ผลลัพธ์จะเกิดขึ้นเฉพาะในกรณีที่สิ่งกระตุ้นนั้นสอดคล้องกับความต้องการโดยกำเนิดของเด็กเท่านั้น) ในการทำงานกับออทิสติกอย่างมีประสิทธิภาพก่อนอื่นจำเป็นต้องเข้าใจจิตใจของเด็กออทิสติกซึ่งไม่ได้ใช้ในวิธีนี้ ความสามารถในการกำหนดความต้องการของเด็กโดยคำนึงถึงคุณสมบัติของเวกเตอร์เสียงร่วมกับเวกเตอร์อื่น ๆ ทำให้เกิดการกระตุ้นเชิงบวกโดยตรงซึ่งสามารถให้ผลลัพธ์ที่ดีกว่ามาก
การบำบัดระดับอารมณ์ผู้เขียนคือ V. V. Lebedinsky, K. S. Lebedinskaya, O. S. Nikolskaya และคนอื่น ๆ ถือว่าอาการของออทิสติกเป็นความผิดปกติของขอบเขตอารมณ์ของบุคคล ภายในกรอบของวิธีการ [10] ลักษณะที่แพร่หลายของความผิดปกตินั้นได้รับการยอมรับ แต่เชื่อกันว่าขอบเขตอารมณ์ของเด็กออทิสติกส่วนใหญ่ทนทุกข์ทรมานและมันก็ทำงานได้อย่างแม่นยำซึ่งถือเป็นงานหลักในการแก้ไข PDA
การบำบัดประเภทนี้เกี่ยวข้องกับการใช้เทคนิควิธีการต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหนึ่งในนั้นคือการ "แพร่เชื้อ" ให้กับเด็กด้วยอารมณ์ของนักจิตวิทยาในระหว่างการกระทำร่วมกันและทำให้เกิดการสัมผัสทางอารมณ์ที่ใกล้ชิดระหว่างพวกเขา อย่างไรก็ตามอาจไม่ชัดเจนเสมอไปว่าอารมณ์ของเด็ก "ลอกเลียน" จากผู้ใหญ่เป็นประสบการณ์จริงไม่ใช่แค่การเลียนแบบภายนอกเท่านั้น
เนื่องจากแนวทางที่ได้รับการพิจารณาในการแก้ไข RAD นั้นขึ้นอยู่กับการพัฒนาของทรงกลมทางอารมณ์ดังนั้นครูจึงพิจารณาว่าความไร้อารมณ์ภายนอกของเด็กเป็นพยาธิสภาพและพยายามปลูกฝังให้เขาตอบสนองทางอารมณ์มากขึ้นต่อสิ่งที่เกิดขึ้น "ติดเชื้อ" กับความรู้สึกของเขาสร้างความผูกพันทางอารมณ์กับเขารวมถึงสิ่งนี้ในการสื่อสาร ตามจิตวิทยาระบบเวกเตอร์เด็กออทิสติกคือเด็กที่มีเวกเตอร์เสียงซึ่งมีคุณสมบัติหลายประการความปรารถนาและการแสดงออกที่สอดคล้องกัน ในหมู่พวกเขามีความเย็นชาภายนอกอะมีเมียมักจะถูกถอดออกมองไม่เห็น อาการเหล่านี้พบได้ในเด็กและผู้ใหญ่ที่มีสุขภาพแข็งแรงโดยมีเวกเตอร์เสียง คนเสียงเป็นคนเก็บตัวไม่สนใจในการสื่อสารมากกว่าคนอื่น ๆ ความต้องการหลักอย่างหนึ่งของเขาคือความเงียบซึ่งช่วยให้เขามีสมาธิอย่างถูกต้องไม่ใช่ในตัวเอง แต่อยู่ที่โลกภายนอก
วิธีการบำบัดระดับอารมณ์ไม่ได้คำนึงถึงคุณลักษณะเหล่านี้ที่กำหนดพฤติกรรมของผู้เชี่ยวชาญด้านเสียง (ดังนั้นออทิสติก) ดังนั้นจึงเกี่ยวข้องกับอิทธิพลต่อเขาในสิ่งที่ไม่ใช่ลักษณะของเขาซึ่งจะ ปล่อยให้เขาเฉยเมยและยิ่งไปกว่านั้นสามารถมีส่วนช่วยในการถอนตัวออกมาในตัวเองมากขึ้น นี่ไม่ได้หมายความว่าซาวด์เอ็นจิเนียร์นั้นไร้ซึ่งอารมณ์ แต่เขาไม่ได้มีแนวโน้มที่จะแสดงออกสู่ภายนอก (นี่คือสภาวะสบาย ๆ ของเขา) ความพยายามที่จะพัฒนาสิ่งที่ไม่ใช่ลักษณะเดิมของเขานำไปสู่การขาดผลลัพธ์ที่สำคัญในการทำงานกับเด็กออทิสติก
อย่างไรก็ตามควรสังเกตว่าพร้อมกับเวกเตอร์เสียงเด็กออทิสติกมักจะมีเวกเตอร์อย่างน้อยหนึ่งตัวที่กำหนดคุณสมบัติพฤติกรรมและลักษณะของการเบี่ยงเบนในกรณีออทิสติกด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่งการปรากฏตัวของเวกเตอร์ภาพสามารถทำให้เจ้าของอารมณ์อ่อนแอมักจะตีโพยตีพายขี้กลัว (อาการเหล่านี้หมายถึงเวกเตอร์ภาพที่ยังไม่พัฒนาและยังไม่เกิดขึ้นจริง) ในกรณีนี้แนวทางของ O. S. Nikolskaya สามารถให้ผลลัพธ์ในเชิงบวก: การสร้างความเชื่อมโยงทางอารมณ์กับผู้ใหญ่จะเติมเต็มทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กด้วยเวกเตอร์ภาพและกลายเป็นพื้นฐานในการแก้ไขปัญหาของเวกเตอร์เสียงที่ป่วย
ดังที่แสดงไว้ข้างต้นในเด็กออทิสติกเวกเตอร์ที่มาพร้อมกันมักจะเป็นเวกเตอร์ทางทวารหนักซึ่งกำหนดการพึ่งพาแม่เป็นพิเศษแม้ในกรณีของความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนและตึงเครียดระหว่างพวกเขาซึ่งแสดงออกโดยความก้าวร้าวของเด็กที่มีต่อเธอ ในกรณีนี้การทำงานร่วมกับแม่และเด็กการปรับปรุงภูมิหลังทางอารมณ์ของครอบครัวการฟื้นฟูความรู้สึกปลอดภัยที่หายไปก็ให้ผลลัพธ์ที่ดีเช่นกัน ในจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับลักษณะทางจิตของเด็กที่มีเวกเตอร์ทางทวารหนักจะได้รับโดยคำนึงถึงสิ่งที่สามารถสร้างความก้าวหน้าอย่างมีนัยสำคัญในการทำงานกับเด็กออทิสติก
ไม่ว่าในกรณีใดการทำงานเฉพาะกับองค์ประกอบทางอารมณ์กลับกลายเป็นว่ามีไม่เพียงพอในคลังแสงของเครื่องมือการดูแลผู้ป่วยออทิสติกเนื่องจากเป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่โดดเด่นหากไม่มีการทำงานที่ใส่ใจแบบคู่ขนานกับเวกเตอร์เสียงของเด็กซึ่งสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาของเขา
สิ่งนี้ถูกกำหนดโดยการครอบงำของเวกเตอร์เสียง: จนกว่าความปรารถนาที่ปรับสภาพโดยเวกเตอร์เสียงจะเต็มไปความปรารถนาอื่น ๆ ทั้งหมดจะถูกระงับและพลังจิตของเวกเตอร์ที่มาพร้อมกันซึ่งไม่พบทางออกที่สร้างสรรค์จะถูกรับรู้ในพยาธิวิทยาต่างๆ อาการ
วิธีการแก้ไขออทิสติกสมัยใหม่วิธีหนึ่งคือการบำบัดแบบกลุ่มซึ่งเป็นการศึกษาแบบบูรณาการของเด็กออทิสติกร่วมกับเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรง จุดประสงค์ของเทคนิคนี้คือเพื่อให้บรรลุการปฏิบัติตามบรรทัดฐานของกลุ่มเพื่อพัฒนาการเลียนแบบรูปแบบพฤติกรรมของกลุ่มที่มีอยู่ งานของโรงเรียนรวมถึงการทำให้อารมณ์ของเด็กออทิสติกคงที่ผ่านการสนับสนุน“จังหวะชีวิต” ที่แน่นอนสำหรับกลุ่มที่ยอมรับบุคคลออทิสติกเหมือนตนเอง วิธีนี้แตกต่างจากวิธีการแบบดั้งเดิมซึ่งมีเงื่อนไขเฉพาะสำหรับเด็กออทิสติกและโปรแกรมได้รับการออกแบบมาเป็นพิเศษเพื่อการพัฒนาที่เพียงพอ ที่นี่ความพยายามหลักมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาทักษะการบริการตนเองขั้นพื้นฐานและควบคุมการกระทำที่ผิดแบบแผนและทำลายอย่างไรก็ตามแนวปฏิบัตินี้ไม่ได้ให้ผลในการพัฒนาการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
การปรับตัวของเด็กในกลุ่มเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของพัฒนาการของเขา อย่างไรก็ตามเป็นที่ทราบกันดีว่าบุคคลออทิสติกนั้นมีความโดดเด่นด้วยการเลือกสัมผัสและบ่อยครั้งที่เขาตอบสนองต่อความต้องการการติดต่อที่ไม่ต้องการสำหรับเขาอย่างสมบูรณ์มันเป็นเรื่องยากมากที่เขาจะมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องเข้าใจลักษณะทางจิตของเด็กที่มีเสียงเพื่อให้วิธีนี้ประสบความสำเร็จมากขึ้น
ตามกฎแล้วเด็ก ๆ กลุ่มใดก็ตามจะมีเสียงดังอย่างน้อยที่สุด เสียงดังและเสียงดังเป็นบาดแผลสำหรับเด็กออทิสติก ในสภาพเช่นนี้เขาไม่สามารถมีสมาธิกับงานใด ๆ สิ่งนี้ไม่ได้มีส่วนช่วยในการมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมที่เสนอ ก่อนอื่นจำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายสำหรับซาวด์เอ็นจิเนียร์ (ความเงียบหรือดนตรีคลาสสิกที่เงียบเป็นพื้นหลัง) จากนั้นเสนองานที่สามารถกระตุ้นความสนใจของเขาได้ (ไขปริศนาทางคณิตศาสตร์และทุกอย่างที่เกี่ยวข้องกับนามธรรมของเขา สติปัญญา). ด้วยวิธีนี้เงื่อนไขที่จำเป็นขั้นต่ำจึงถูกสร้างขึ้นเพื่อให้เด็กออทิสติกที่เรียกว่าออกมาจากเปลือกของเขาและปรับตัวเข้ากับทีม
วิธีการบำบัดด้วยความยับยั้งชั่งใจ (ถือ) [11] ตั้งอยู่บนสมมติฐานที่ว่าความผิดปกติของออทิสติกคือการขาดการเชื่อมต่อทางกายภาพระหว่างเด็กกับแม่ การกระทำพื้นฐานของเทคนิคนี้คือรูปแบบการบังคับในทางปฏิบัติของการเชื่อมต่อนี้ เป้าหมายหลักของวิธีนี้คือการเอาชนะการปฏิเสธของแม่ของเด็กและพัฒนาความรู้สึกสบายใจในตัวเขา นิสัยนี้ได้รับการพัฒนาโดยการสร้างสภาวะของความรู้สึกไม่สบายในระยะยาวอย่างเป็นระบบหลังจากนั้นความเหนื่อยล้าทางอารมณ์และการยอมจำนนซึ่งตามวิธีการนี้จะตามมาด้วยช่วงเวลาที่เด็กสามารถรับรู้สภาพแวดล้อมในเชิงบวกได้ วิธีการแก้ไขที่พิจารณาแล้วจะใช้เฉพาะในกรณีพิเศษและบางครั้งเนื่องจากแง่มุมทางจริยธรรมค่อนข้างขัดแย้งกัน
จากมุมมองของจิตวิทยาระบบเวกเตอร์เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับพัฒนาการของเด็กคือความรู้สึกปลอดภัยที่เขาได้รับจากพ่อแม่ (หรือผู้ปกครอง) โดยการใช้ความรุนแรงกับเขาเราไม่ว่าในกรณีใด ๆ ก็ตามเราจะทำให้เขาขาดความรู้สึกนี้ การเหยียดหยามเด็กที่ไร้เสียงอาจส่งผลด้านลบเท่านั้น สภาพของความเหนื่อยล้าที่เกิดขึ้นหลังจากสูญเสียความรู้สึกปลอดภัยเป็นเวลานานมี แต่จะซ้ำเติมให้เด็กไร้เสียงยิ่งอยู่ลึกเข้าไปในตัวเองมากขึ้นไปอีกไกลจากโลกที่ไม่พึงประสงค์
วิธีการเลือก (พัฒนาโดยครอบครัว Kaufman [12]) มีความน่าสนใจในการทำงานกับเด็กออทิสติก การทำงานกับเด็กมีจุดมุ่งหมายเพื่อเปลี่ยนทัศนคติของพ่อแม่ที่มีต่อเขาในลักษณะที่พฤติกรรมของเขาเริ่มเปลี่ยนไป ถือว่าเป็นไปได้ที่จะฟื้นฟูการทำงานของสมองออทิสติกให้กลับมาแข็งแรงหากมีการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสม
สาระสำคัญของวิธีการคือพ่อแม่ต้องยอมรับลูกรักในสิ่งที่เขาเป็นและเลือกที่จะอยู่ในสถานะแห่งความสุขแทนที่จะผิดหวัง เมื่อพ่อแม่ไม่มีอารมณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติในเด็กเขามีโอกาสที่จะพัฒนาในสภาพใหม่ เด็กออทิสติกถือว่าอยู่ในระเบียบวิธีนี้เหมือนเด็กธรรมดาที่พยายามเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา ในขณะเดียวกันสิ่งที่จำเป็นสำหรับเขาคือความรู้สึกปลอดภัยไว้วางใจในคนที่คุณรักไม่มีข้อกำหนดใด ๆ ในส่วนของพวกเขา เด็กต้องแสดงให้เห็นว่าโลกนี้ไม่ได้ก่อให้เกิดอันตรายกับเขาและไม่จำเป็นต้องปิดจากมัน จำเป็นต้องเล่นกับเขาในเกมที่เขาเลือกเองรวมทั้งเสนอของเขาเอง แต่ในขณะเดียวกันพ่อแม่ควรปฏิเสธอย่างใจเย็นทุกการกระทำของเด็กต้องได้รับการสนับสนุน แต่ไม่มีอารมณ์ที่ไม่จำเป็น การสื่อสารของเด็กกับผู้ที่ไม่คุ้นเคยกับสาระสำคัญของเทคนิคควรมีข้อ จำกัด ตามกฎแล้วจะใช้การแก้ไขประเภทนี้เมื่อผู้ปกครองมีทัศนคติเชิงลบต่อเด็กในขณะที่ไม่อนุญาตให้แยกเด็กออทิสติกออก
วิธีนี้ดึงดูดความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าเด็กออทิสติกมีความพิเศษและเขาต้องการเงื่อนไขพิเศษสำหรับพัฒนาการ อย่างไรก็ตามข้อเสียของวิธีนี้คือคุณสมบัติของเด็กคนนี้ยังไม่ได้รับการเปิดเผยที่นี่ ผู้เขียนกล่าวว่าจำเป็นต้องรับเด็กอย่างที่เขาเป็นเพื่อช่วยให้เขารู้สึกสบายใจ แต่ไม่มีข้อบ่งชี้ที่ชัดเจนว่าอะไรที่สะดวกสบายสำหรับบุคคลออทิสติก นอกจากนี้เป็นการยากที่จะเปลี่ยนทัศนคติเชิงลบของพ่อแม่ที่มีต่อเด็กโดยไม่เข้าใจชัดเจนว่าทำไมเขาถึงเป็นเช่นไรเกิดอะไรขึ้นกับเขาเป็นไปได้อย่างไรที่จะมีอิทธิพลต่อสิ่งนี้และทัศนคติในปัจจุบันของผู้ปกครองกำหนดสถานะของ เด็ก.
จิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan ช่วยให้คุณเข้าใจประเด็นเหล่านี้อย่างชัดเจนและครอบคลุมซึ่งช่วยอำนวยความสะดวกในการทำงานกับเด็กออทิสติก การทำความเข้าใจเกี่ยวกับคุณสมบัติเชิงระบบของเวกเตอร์เสียงของลูกพ่อแม่สามารถตระหนักถึงความรับผิดชอบต่อการกระทำของตนได้อย่างเต็มที่ซึ่งอาจ (และมักจะกลายเป็น) สาเหตุที่ทำให้อาการออทิสติกของเด็กแย่ลง
หลังจากกำหนดชุดเวกเตอร์ของเด็กคนหนึ่งแล้วจะสามารถอธิบายคุณสมบัติและความปรารถนาทั้งหมดของเขาได้อย่างชัดเจนและช่วยให้เขาพัฒนาศักยภาพของเขาโดยการกำหนดงานที่เหมาะสม (ตามลำดับเฉพาะ) เลือกวิธีการและแนวทางที่เหมาะสม การใช้ความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ครูสามารถเข้าใจสาเหตุของอาการใด ๆ ของเด็กเพื่อจับแนวโน้มของการเปลี่ยนแปลงของเขาและเพื่อแก้ไขกระบวนการของการอยู่อาศัยทีละคนตามสถานะปัจจุบันของเขา
ข้อค้นพบ
ด้วยความช่วยเหลือของบทบัญญัติพื้นฐานของจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan แสดงให้เห็นว่าลักษณะเฉพาะของจิตใจออทิสติกเกิดจากเวกเตอร์เสียงในสถานะที่ถูกระงับ คุณสมบัติของเวกเตอร์นี้มีความโดดเด่นซึ่งต้องนำมาพิจารณาเมื่อวางแผนการอยู่อาศัยของเด็กออทิสติก
การเกิดขึ้นของออทิสติกเกี่ยวข้องโดยตรงกับผลกระทบที่กระทบกระเทือนจิตใจต่อเซ็นเซอร์อัลตราไวซ์ของวิศวกรเสียง - หู
เพื่อให้เด็กออทิสติกสามารถปรับตัวให้เข้ากับชีวิตได้อย่างประสบความสำเร็จก่อนอื่นต้องให้ความรู้สึกปลอดภัยในครอบครัวแก่เขา (ขึ้นอยู่กับความเข้าใจอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับคุณสมบัติโดยกำเนิดของเด็กคนหนึ่ง) รวมถึงเสียงที่ดี นิเวศวิทยา: ความเงียบ (ไม่มีเสียงรบกวนจากเครื่องใช้ในครัวเรือนการเพิ่มเสียงกรีดร้องและการทะเลาะวิวาท) ความเป็นส่วนตัวที่เป็นไปได้สิ่งเร้าบางอย่างสำหรับเวกเตอร์เสียง (เช่นดนตรีคลาสสิก) สิ่งที่จำเป็นในกระบวนการทำงานกับออทิสติกคือการมีส่วนร่วมในแวดวงที่ใกล้ชิดที่สุดของเขาโดยเฉพาะแม่
จากความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาเวกเตอร์ระบบของ Yuri Burlan ไม่เพียง แต่จะป้องกันไม่ให้เกิดอาการออทิสติกทางจิตเวชเท่านั้น แต่ยังช่วยให้เด็กออทิสติกปรับตัวได้สูงสุดอีกด้วย สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมโปรดไปที่การบรรยายออนไลน์เบื้องต้นฟรี การบันทึกดำเนินการที่ลิงค์นี้
รายการอ้างอิง
- ไอ. Mamaichuk. นักจิตวิทยาช่วยเหลือเด็กออทิสติก SPb.: Rech, 2007.288 p.
- V. B. Ochirova, L. A. Goldobina จิตวิทยาบุคลิกภาพ: เวกเตอร์ของการบรรลุหลักการแห่งความสุข // การดำเนินการของการประชุมทางวิทยาศาสตร์เชิงปฏิบัติทางจดหมายโต้ตอบระหว่างประเทศ "การอภิปรายทางวิทยาศาสตร์: ประเด็นการเรียนการสอนและจิตวิทยา" มอสโก: ศูนย์วิทยาศาสตร์และการศึกษานานาชาติ, 2555. P. 108-112.
- ก. Gulyaeva, V. Ochirova จิตวิทยาเวกเตอร์ระบบของ Yuri Burlan ในการฝึกฝนการได้มาซึ่งความถูกต้องส่วนบุคคลโดยวิธีการทางจิตอายุรเวช // แนวโน้มล่าสุดในการจัดการวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 09-10 พฤษภาคม 2556 Berforts Information Press ltd. ลอนดอนสหราชอาณาจักร หน้า 355
- วี.บี. Ochirov การศึกษาเชิงนวัตกรรมเกี่ยวกับปัญหาในวัยเด็กในจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan // ศตวรรษที่ XXI: ผลลัพธ์ของอดีตและปัญหาของปัจจุบันบวก: สิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์เป็นระยะ Penza: สำนักพิมพ์ของ Penza State Technological Academy, 2012, หน้า 119-125
- Z. ฟรอยด์ ตัวละครและเรื่องโป๊เปลือยทางทวารหนัก: ในหนังสือ: จิตวิเคราะห์และหลักคำสอนของตัวละคร M., PG: Gosizdat, 2466
- H. Remschmidt ออทิสติก. อาการทางคลินิกสาเหตุและการรักษา M.: แพทยศาสตร์, 2546.120 น.
- พ. Mikirtumov, P. Yu. Zavitaev Hyperonomia เป็นลักษณะเฉพาะของคำศัพท์เกี่ยวกับออทิสติก // แถลงการณ์ทางการแพทย์ทางวิทยาศาสตร์ของภูมิภาค Chernozem กลาง 2552. เลขที่ 35. ส. 120-123.
- เอ็ม. วี. Belousov, V. F. Prusakov, MA Utkuzov ความผิดปกติของสเปกตรัมออทิสติกในการปฏิบัติของแพทย์ // เวชปฏิบัติ 2552. ฉบับที่ 6. ส. 36-40.
- K. Dillenburger, M. Keenan ไม่มีสิ่งใดใน ABstand สำหรับออทิสติก: การปัดเป่าตำนาน J Intellect Dev Disabil 2552. เลขที่ 34 (2). หน้า 1993-195
- อส. Nikolskaya, E. R. Baenskaya, M. M. โกหก เด็กออทิสติก. วิธีช่วย M.: Terevinf, 1997.143 p.
- ม. โกหก การบำบัดด้วยการเล่นเกม: คุณลักษณะทางระเบียบวิธีและลักษณะทางจริยธรรมของการประยุกต์ใช้ // ข้อบกพร่อง 2557. ฉบับที่ 3. ส. 30-44.
- เอาชนะออทิสติก วิธีครอบครัว Kaufman คอมพ์ เอ็น. Kholmogorov M.: Center for Curative Pedagogy, 2548 96 น.
