วิกฤตสามปี: การก่อตัวของการตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก ส่วนที่ 3
เด็กทุกคนมีอารมณ์และความกลัวรวมถึง แต่เด็กที่มองเห็นจะได้รับประสบการณ์ที่รุนแรงกว่านั้นมาก "ทำให้ช้างบินได้" ด้วยความพยายามที่จะหลีกหนีจากความกลัวและค้นหาอารมณ์เชิงบวก "ผู้ชม" ตัวเล็ก ๆ ที่ยังไม่ได้รับการพัฒนาจึงพยายามดึงดูดความสนใจของผู้อื่นให้มองดูชื่นชมเขาด้วยอารมณ์ดังนั้นตามกฎแล้วเขาจึงแสดงพฤติกรรมที่แสดงออก - ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะไม่สังเกตเห็น
ส่วนที่ 1 วิกฤตรอบสามปี: การก่อตัวของการตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก
ส่วนที่ II. วิกฤตสามปี: การก่อตัวของการตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก
อารมณ์ผ่านขอบ
เด็ก "มองเห็น": เขาจะกลายเป็นอะไรได้?
เวกเตอร์ที่มองเห็นช่วยให้เด็กมีโอกาสแยกแยะเฉดสีและแสงได้หลายเฉดโดยสังเกตว่าสิ่งที่คนอื่น ๆ (ที่ไม่มีเวกเตอร์ภาพ) จะไม่สังเกตเห็นหรือแยกแยะได้ สิ่งนี้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถของเด็กในการมองเห็นและสร้างภาพที่สมบูรณ์แบบที่ไม่มีใครเทียบได้ทำให้เขามีความสุขทางสุนทรียภาพอย่างมาก ช่วยในการพัฒนาความคิดเชิงจินตนาการและความจำแบบ eidetic จินตนาการที่สร้างสรรค์ความสามารถสูงสุดในการเรียนรู้และควบคุมวัฒนธรรมของมนุษย์
ลักษณะเด่นที่โดดเด่นของเด็กที่ "มองเห็น" คือความรู้สึกทางอารมณ์ที่สูงซึ่งมีพื้นฐานมาจากความกลัวที่แท้จริง - ความกลัวต่อชีวิตของตนเองและการพึ่งพาทางอารมณ์ที่เกิดขึ้นกับผู้ที่ให้ความรู้สึกมั่นคงและปลอดภัยแก่เขาซึ่งเป็นความจริงจากแม่ของเขาหรือ จินตนาการจากของเล่นสุดโปรดของเขา "เคลื่อนไหว" ด้วยพลังแห่งจินตนาการของเขา
เด็กทุกคนมีอารมณ์และความกลัวรวมถึง แต่เด็กที่มองเห็นจะได้รับประสบการณ์ที่รุนแรงกว่านั้นมาก "ทำให้ช้างบินได้" ด้วยความพยายามที่จะหลีกหนีจากความกลัวและค้นหาอารมณ์เชิงบวก "ผู้ชม" ตัวเล็ก ๆ ที่ยังไม่ได้รับการพัฒนาจึงพยายามดึงดูดความสนใจของผู้อื่นให้มองดูชื่นชมเขาด้วยอารมณ์ดังนั้นตามกฎแล้วเขาจึงแสดงพฤติกรรมที่แสดงออก - ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะไม่สังเกตเห็น
อย่างไรก็ตาม "จุดเริ่มต้น" นี้ด้วยการเลี้ยงดูที่เหมาะสมช่วยให้เด็กค่อยๆถอนตัวออกจากโลกแห่งความกลัวและความฝันความรู้สึกในวัยเด็กและการแสดงออก - และเพื่อพัฒนาประสบการณ์และคุณสมบัติที่แข็งแกร่ง แต่เชิงบวกสร้างสรรค์ในตัวเขา: ความรักความเมตตา ความปรารถนาที่จะปกป้องผู้อื่นจากความตายและการแสดงออกทางอารมณ์และศิลปะตามธรรมชาติ
สาเหตุและผลที่ตามมา
ในช่วงวิกฤตสามปีเมื่อเด็กพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองเขาก็เหมือนกับเด็กคนอื่น ๆ ในวัยนี้ แต่ด้วยวิธีของเขาเอง - เริ่ม "ลอง" คุณสมบัติตามธรรมชาติของเขาโดยแยกความปรารถนาของตัวเองออกจากความปรารถนาของคนรอบข้าง ในจิตสำนึกของเขา
การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญของ "การทดสอบ" ดังกล่าวเกิดขึ้นเมื่อพ่อแม่โดยเฉพาะแม่ไม่เข้าใจธรรมชาติทางจิตใจของทารกโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าตัวเธอเองไม่มีภาพเวกเตอร์ ตัวอย่างเช่นทำให้เด็กตกใจกลัวห้ามไม่ให้แสดงออกทางอารมณ์รุนแรงหรือทำให้เขาสนุกจนน้ำตาไหล (ความรู้สึก) เด็กที่ไม่ได้รับความพึงพอใจจากความปรารถนาตามธรรมชาติของเขามีความทุกข์แม้กระทั่งความเครียด
ด้วยพฤติกรรมที่ "ไม่เหมาะสม" การไม่เชื่อฟังการตีโพยตีพายเขาส่งสัญญาณไปยังผู้ใหญ่โดยไม่รู้ตัวว่าเขาต้องการความช่วยเหลือนั่นคือผู้ใหญ่ที่ต้องเปลี่ยนพฤติกรรมของเขาที่มีต่อเด็กเพื่อสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาคุณสมบัติตามธรรมชาติของทารก ตัวบ่งชี้ที่ถูกต้องเกี่ยวกับกลยุทธ์ที่ถูกต้องของผู้ใหญ่คือการปรากฏตัวของอารมณ์เชิงบวกในเด็กซึ่งค่อนข้างเร็วพอสมควรกับสถานการณ์และเชื่อฟัง
โปรดทราบ: เราไม่ได้พูดถึงความปรารถนาของเด็ก ๆ แต่เกี่ยวกับสิ่งที่เป็นธรรมชาติเท่านั้นความพึงพอใจที่พัฒนาคุณสมบัติของเวกเตอร์ภาพของเขา
ความยากลำบากและการเอาชนะ
ดังนั้นหากคุณเห็นความไม่มั่นคงทางอารมณ์ของลูกวัยสอง - สามขวบก็ไม่มีเหตุผลที่จะบอกเขาว่า "ใจเย็น ๆ " และแม้จะพูดด้วยน้ำเสียงที่ดุดัน มันจะดีกว่าที่จะพาเขาไป "อยู่ใต้ปีกของคุณ" กอดเขาโยกตัวเล็กน้อย (มันสงบ) และถามเบา ๆ ว่า "คุณร้องไห้ทำไม" แน่นอนว่าทารกจะไม่สามารถพูดได้ชัดเจนเนื่องจากมีอาการสะอื้นและสะอื้น บ่นอย่างใจเย็น:“ฉันไม่เข้าใจอะไรเลย พยายามบอก - ฉันจะช่วยได้ไหม"
สิ่งนี้กระตุ้นให้เด็กลดการร้องไห้ของเขาเล็กน้อยและอธิบายสาเหตุที่ทำให้อารมณ์เสีย วิธีนี้เขาจะหยุดจมอยู่กับประสบการณ์เชิงลบ จากนั้น - พูดง่ายๆที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ - พูดคุยเกี่ยวกับสาระสำคัญของสิ่งที่เกิดขึ้น: บางทีเขาอาจไม่เข้าใจอีกฝ่ายหรืออีกฝ่ายไม่เข้าใจเขาบางทีอาจจะดีกว่าถ้าแบ่งปันของเล่นกับเพื่อนและเล่นด้วยกัน (สองหรือสามปีคืออายุที่เด็ก ๆ ยังเรียนรู้อยู่) และแนะนำวิธีการดำเนินการ: เข้าหาสร้างสันติภาพ ฯลฯ นี่คือจุดเริ่มต้นของการทำความคุ้นเคยกับบรรทัดฐานของพฤติกรรมทางวัฒนธรรมอย่างมีสติ เขาแค่ต้องได้รับแจ้ง ด้วยวิธีนี้โครงสร้างพื้นฐานแรกของมูลนิธิจึงถูกวางไว้สำหรับการพัฒนาความเห็นอกเห็นใจการเอาใจใส่และการมีส่วนร่วมในผู้อื่น
แน่นอนว่าหากมีการละเลยการเรียนการสอนและทารกวัยสามขวบเองก็ "รู้" อารมณ์ฉุนเฉียวในการบรรลุสิ่งที่เขาต้องการจากผู้ใหญ่นั่นคือการจัดการพวกเขาแม่จะต้องใช้ความอดทนเป็นพิเศษในการแก้ไข พฤติกรรมของเด็ก
เป็นสิ่งสำคัญในสถานการณ์ที่อารมณ์ฉุนเฉียวแบบเด็ก ๆ ถ้าเป็นไปได้ควรสงบสติอารมณ์โดยไม่ส่งเสียงเพื่อรักษาจุดยืน (เรียกร้อง) ไม่ยอมจำนนต่อสิ่งยั่วยุทางอารมณ์ของเด็ก (เช่น "แม่ไม่ดี!" "คุณไม่ 'ไม่รักฉัน! "," ฉันไม่ได้รักคุณ! ") ซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อนำผู้ใหญ่" ออกจากตัวเอง "โดยไม่สมดุล คุณจะได้รับความช่วยเหลือจากความเป็นธรรมชาติและสถานการณ์ของความสนใจของทารกซึ่งอาจถูกรบกวนด้วยสิ่งที่น่าดึงดูดเพื่อเปลี่ยนเด็กไปสู่อารมณ์อื่น
และคำแนะนำอีกสองสามข้อสำหรับการสื่อสารในชีวิตประจำวันกับเด็กที่มองเห็นเพื่อพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเขาในทางบวก
ของเล่นจะไม่สูญเสียสัญญาว่าจะเติมเต็ม
พยายามทำให้แน่ใจว่าของเล่นชิ้นโปรดของลูกจะไม่สูญหายไป การสูญเสียหมีกระต่ายหรือตุ๊กตาเช่นนี้ซึ่งเด็กได้สร้างความเชื่อมโยงทางอารมณ์สื่อสารกับเขาราวกับว่าเขายังมีชีวิตอยู่อาจทำให้เด็กมีบาดแผลทางจิตใจที่จับต้องได้
หากการสูญเสียเกิดขึ้นให้พยายามหาของเล่นทดแทน - ของเล่นที่เหมือนกันหรือที่คล้ายกันและสร้างเรื่องราวที่น่าประทับใจว่าทำไมหมีตัวเก่าถึงหายไปและตัวใหม่ปรากฏตัวขึ้น (ตัวอย่างเช่นเขาส่งพี่ชายฝาแฝดของเขาที่ต้องการความช่วยเหลือและ เขากลับไปหาแม่หมีเพื่อที่เธอจะได้ไม่พลาด) สิ่งสำคัญคือการสูญเสียการสูญเสียการเชื่อมต่อทางอารมณ์ (กับของเล่นที่คุณชื่นชอบ) จะไม่เป็นความว่างเปล่าในจิตวิญญาณของเด็ก - จำเป็นต้องเต็มไปด้วยอารมณ์เชิงบวกที่สดใสกว่า แต่วิธีที่ดีที่สุดที่จะทำให้ลูกของคุณปลอดภัยจากการสูญเสียที่น่าตกใจคือการผูกพันกับแม่และคนอื่น ๆ
รักษาสัญญากับลูก ประการแรกกำหนดเวลาของเหตุการณ์ที่สัญญาไว้จะต้องชัดเจนสำหรับเขา เด็กสามขวบไม่รับรู้มุมมองระยะยาว: "วันมะรืน" หรือ "วันอาทิตย์" หมายความว่าอย่างไร โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเขา: "หลังอาหารเช้า" "ก่อนนอน" ฯลฯ ซึ่งเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ตรงของเขา ประการที่สองมันเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะรอเหตุการณ์ที่วางแผนไว้ - สำหรับเด็กที่มองเห็นสิ่งนี้เป็นความรุนแรงทางอารมณ์บางอย่าง: การคาดหวังความคาดหวังการเพ้อฝัน และเมื่อสิ่งนี้ถูกยกเลิกอย่างกะทันหันความร้อนแรงของอารมณ์ก็ระเบิดออกมาจนกลายเป็นโรคฮิสทีเรีย โดยวิธีการที่ค่อนข้างเป็นธรรม
โรงละครและเทพนิยาย
เด็กที่มองเห็นจำเป็นต้องแสดงอารมณ์และถ่ายทอดประสบการณ์ซึ่งดีที่สุดโดยการแสดงละคร แต่ยังเร็วเกินไปที่จะไปโรงละครพร้อมกับเด็กวัยหัดเดินอายุสองหรือสามขวบเนื่องจาก "งานทางวัฒนธรรม" ดังกล่าวทำให้เด็กต้องจินตนาการว่าควรทำตัวอย่างไรในโรงละคร ดังนั้นก่อนการเดินทางดังกล่าว (ซึ่งทำได้ดีที่สุดในภายหลังคือสี่ถึงห้าปี) อาจเป็นโฮมเธียเตอร์ นอกจากนี้ยังเป็นโรงละครแบบโต๊ะ (ชั้น) ที่มีของเล่น: เด็กจะขยับของเล่นหนึ่งชิ้นและคุณอีกชิ้นหนึ่งกำลังแสดงบทสนทนาระหว่างตัวละครในเทพนิยายที่มีชื่อเสียง นี่คือการแสดงในบ้านพร้อมการแต่งตัวซึ่งนักแสดงหลัก (และผู้จัดงาน) เป็นผู้ใหญ่และเด็กโตเช่นในวันปีใหม่หรือวันเกิด
และแน่นอนอ่านนิทานและบทกวีสำหรับเด็กที่เขียนขึ้นสำหรับเด็กเล็กถึงลูกของคุณ ตัวอย่างเช่นบทกวีของ A. Barto จากวงจร "ของเล่น": "ทันย่าของเราร้องไห้ออกมาดัง ๆ … "; "พนักงานต้อนรับโยนกระต่าย … " และอื่น ๆ - พวกเขารู้สึกอิ่มตัวทางอารมณ์แม้กระทั่งละครและในเวลาเดียวกันก็เป็นที่เข้าใจสำหรับเด็ก ๆ และพวกเขาก็มีความเข้าใจผิดบางอย่างที่ทำให้พวกเขาพบจุดจบที่ประสบความสำเร็จร่วมกัน: จะช่วยได้อย่างไร ทันย่าเพื่อให้เธอหยุดร้องไห้? กระต่ายตัวเปียกอารมณ์เป็นอย่างไรและจะทำอะไรได้บ้างเพื่อให้เขารู้สึกดีมีความสุข?
สิ่งสำคัญคือต้องเลือกนิทานสำหรับเด็กที่มองเห็นซึ่งไม่มีใครกินใครเพื่อที่จะไม่กระตุ้นความกลัวโดยกำเนิดของเขา ตัวอย่างเช่นเทพนิยาย "Chicken-Ryaba", "Teremok" เป็นสิ่งที่ดี หากต้องการทำความเข้าใจว่ามีอะไรให้เลือกบ้างคุณสามารถหาผู้อ่านวรรณกรรมสำหรับเด็กสำหรับเด็ก ๆ จากนั้นซื้อหนังสือที่มีภาพประกอบ (รูปภาพมีความสำคัญมากสำหรับเด็กที่มองเห็นได้!) โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการออกแบบคลาสสิกเพื่อให้ไม่มีภาพที่น่ากลัวและก้าวร้าว
บนพื้นฐานของผลงานศิลปะของเด็ก ๆ เช่นนี้คุณสามารถเริ่มนำเด็กไปสู่ความเข้าใจว่าสามารถช่วยคนอื่นที่ต้องการความช่วยเหลือได้และสิ่งนี้อยู่ในอำนาจของเด็ก - แม้ว่าจะเป็นวิธีที่ขี้เล่น (รู้สึกเสียใจกับกระต่ายของเล่น) ในรูปแบบของการสนทนาวิธีการช่วยเหลือเพื่อให้เรื่องราวจบลงอย่างมีความสุข
สอนแบ่งปันไม่หลอน
ประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องไม่เพียง แต่กับการได้รับเพื่อตัวเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการให้เพื่อคนอื่นด้วยได้รับการพัฒนาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการลงมือปฏิบัติจริงนั่นคือการแบ่งปันอาหาร นี่คือตัวอย่างหนึ่ง มีประเพณีอันยาวนานในโรงเรียนอนุบาล: เด็กนำขนมมาให้ในวันเกิดของเขาและแจกจ่ายให้กับเด็ก ๆ ในกลุ่มของเขา และประเพณีดังกล่าวจะต้องได้รับการสนับสนุนและพัฒนาไม่ใช่เพื่อสำรองขนม (เตรียมขนมอร่อย ๆ เพื่อให้มีเพียงพอสำหรับทุกคน) และบอกเด็กว่าจำเป็นต้องให้ด้วยความยินดีด้วยความปรารถนาที่จะทำสิ่งที่น่าพอใจ แล้วตัวเองจะมีความสุขมากขึ้น
อีกหนึ่งสิ่ง. น่าเสียดายที่พ่อแม่บางคนไม่ได้คิดถึงลักษณะทางจิตใจของเด็กที่มองเห็นหรือเกี่ยวกับผลที่ตามมาจากการกระทำของพวกเขาเองที่มีต่อเขาชอบเขามาก … ทำให้เขากลัว: จู่ๆก็กระโดดออกจากมุมบ้านตะโกนเสียงดัง "อื้อ!", ทำหน้า "สยอง" … จากนั้นก็หัวเราะอย่างมีอารมณ์ว่าทารกคลายความกลัวได้อย่างไรดวงตาของเขาเบิกกว้างจากความสยองขวัญ …
การกระทำดังกล่าวโดยเฉพาะอย่างยิ่งในส่วนที่เกี่ยวข้องกับเด็กที่มองเห็นได้ทำให้สถานการณ์ในชีวิตของเขาเสียรูปและแก้ไขสภาวะแห่งความกลัว ความกลัวไม่อนุญาตให้เด็กพัฒนาตามปกติและในอนาคตพวกเขาจะรบกวนผู้ดูที่เป็นผู้ใหญ่แล้วจากการสร้างความสัมพันธ์ในเชิงบวก
จำเป็นที่จะต้องช่วยเด็กที่มองเห็นไม่ให้หยั่งรากลึกด้วยความกลัวในชีวิตของเขาเอง แต่ในทางกลับกันการเห็นอกเห็นใจผู้อื่นเพื่อเรียนรู้ที่จะเป็นมนุษย์และมีน้ำใจ ช่วงวิกฤตของสามปีเป็นช่วงเวลาที่พัฒนาการตระหนักรู้ในตนเองของเด็กทำให้เขาสามารถรับรู้ความหมายดังกล่าวในระดับที่เข้าถึงได้สำหรับเขาเพื่อควบคุมอารมณ์เชิงบวกในวงกว้างในความสัมพันธ์กับผู้คนรอบข้าง
ยังมีต่อ
