วิธีการพัฒนาในช่วงต้นของ Maria Montessori
ปัจจุบันการเรียนการสอนของมอนเตสซอรี่ถูกใช้อย่างจริงจังทั้งในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโดยผู้ปกครองที่บ้าน ในขณะเดียวกันข้อพิพาทเกี่ยวกับวิธีการที่พัฒนาขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 โดยอาจารย์แพทย์ชาวอิตาลี Maria Montessori ก็ยังไม่บรรเทาลง
มติของ State Scientific Council of the USSR ซึ่งเขียนขึ้นในปี 1926 อ่านว่า“นอกเหนือจากด้านอุดมการณ์ที่ยอมรับไม่ได้อย่างสมบูรณ์แล้วระบบ Montessori ยังได้รับผลกระทบจากข้อบกพร่องขั้นต้นในด้านวัสดุทางชีววิทยาและทางทฤษฎี ความเข้าใจผิดหลายประการเกี่ยวกับเนื้อหาทางชีววิทยาของวิวัฒนาการที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กการประเมินความสำคัญทางชีวภาพของการเล่นและจินตนาการต่ำเกินไปความผิดเพี้ยนในความเข้าใจเกี่ยวกับปัจจัยยนต์การประเมินความสำคัญของกระบวนการทั่วไปเมื่อเทียบกับทักษะพิเศษข้อบกพร่องทั้งหมดนี้ ยกเว้นความเป็นไปได้ในการใช้ทฤษฎีทางชีววิทยาของมอนเตสซอรี่เป็นพื้นฐานการสอนของการเรียนการสอนเด็กก่อนวัยเรียนของสหภาพโซเวียต …
หลังจากข้อสรุปอย่างเป็นทางการดังกล่าวกลุ่มมอนเตสซอรี่ในประเทศของเราถูกแบนเป็นเวลานาน วิธีการพัฒนาเด็กปฐมวัยนี้ไม่สามารถใช้ได้ เมื่อเร็ว ๆ นี้มีการเปลี่ยนแปลงอะไรเกี่ยวกับระบบ Montessori? ปัจจุบันการเรียนการสอนของมอนเตสซอรี่ถูกใช้อย่างจริงจังทั้งในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโดยผู้ปกครองที่บ้าน ในขณะเดียวกันข้อพิพาทเกี่ยวกับวิธีการที่พัฒนาขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 โดยอาจารย์แพทย์ชาวอิตาลี Maria Montessori ก็ยังไม่บรรเทาลงจนถึงปัจจุบัน
ลองคิดดูด้วยความช่วยเหลือของความรู้ล่าสุดทางวิทยาศาสตร์จิตวิทยา - จิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan - ในสาระสำคัญของการเรียนการสอนแบบมอนเตสซอรี่
บทบาทของผู้ใหญ่
ในระบบมอนเตสซอรี่งานหลักของนักการศึกษาคือการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่กระตือรือร้นสำหรับเด็กซึ่งไม่มีที่สำหรับวัตถุและรายละเอียดแบบสุ่ม โต๊ะทำงานกลายเป็นองค์ประกอบที่ไม่จำเป็นในสภาพแวดล้อมเช่นนี้เนื่องจาก Maria Montessori กล่าวว่ามัน จำกัด กิจกรรมการเคลื่อนไหวและความสามารถในการรับรู้ของทารก ครูแนะนำให้ใช้โต๊ะไฟและพรมที่เคลื่อนย้ายได้ง่ายในอวกาศตามคำร้องขอของเด็ก
ตามวิธีการของ Maria Montessori ห้องนี้แบ่งออกเป็นห้าโซนตามที่พวกเขารวบรวมเนื้อหาที่รวบรวมไว้ที่นั่น: โซนของชีวิตในทางปฏิบัติที่ทารกเรียนรู้การบริการตนเอง (ทำความสะอาดรองเท้าตัดผักสำหรับสลัด, ล้างจาน), โซนของพัฒนาการทางประสาทสัมผัส (ผ่านธัญพืช, ลูกปัดเล็ก ๆ), โซนคณิตศาสตร์ (ควบคุมแนวคิดเรื่องปริมาณ), โซนภาษา (เรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน) และโซนอวกาศ (ได้รับแนวคิดแรกเกี่ยวกับ โลกรอบตัวประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม)
แนวคิดของการพัฒนา Motessori คือผู้ใหญ่ควรช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะทำทุกอย่างด้วยตัวเองสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับการพัฒนาตนเองการศึกษาตนเองการควบคุมตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง โดยไม่ต้องวิจารณ์ความคิดเห็นคำแนะนำ
ครูให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนเด็กเฉพาะในกรณีที่พวกเขาร้องขอหรือเริ่มประสบปัญหาร้ายแรงในการทำงานให้เสร็จ นอกจากนี้ครูยังมีส่วนช่วยในการสร้างความสัมพันธ์ที่อบอุ่นและให้เกียรติระหว่างนักเรียนของพวกเขา
พระกุมาร
หนึ่งเดียวที่มีสิทธิ์ในโปรแกรมการฝึกอบรมส่วนบุคคลเด็กเลือกเองว่าจะทำอะไรอย่างไรและเมื่อใดในสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา การเรียนการสอนแบบมอนเตสซอรี่ช่วยให้เด็กวัยหัดเดินแต่ละคนมีอิสระไม่ จำกัด - อิสระในการเลือก เขาต้องตัดสินใจด้วยตัวเองว่าต้องการทำอะไร: ผูกเชือกผูกรองเท้าปลูกดอกไม้หรือเริ่มนับหนึ่ง มันเป็นเรื่องของวัยแรกรุ่นของเด็ก ระบบมอนเตสซอรี่มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะพื้นฐานฟรีในเด็กวัยหัดเดิน
เป็นที่เชื่อกันว่าเด็ก ๆ ได้เรียนรู้หลักธรรม: เสรีภาพของบุคคลหนึ่งสิ้นสุดลงเมื่อเสรีภาพของอีกคนหนึ่งเริ่มต้นดังนั้นเด็ก ๆ จึงไม่ส่งเสียงดังอย่าหลงระเริงเพื่อที่จะไม่รบกวนผู้อื่นจัดเตรียมวัสดุสำหรับชั้นเรียนไว้ เช็ดสิ่งสกปรก
เด็กเป็นศูนย์กลางของจักรวาลสำหรับพ่อแม่ เขาได้รับความเป็นไปได้ที่ไม่มีที่สิ้นสุดโดยธรรมชาติและหน้าที่ของผู้ใหญ่คือจัดให้เขามีสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายที่สุดสำหรับการพัฒนาของพวกเขา
Maria Montessori เชื่อว่าเด็กทุกคนประสบความสำเร็จและมีความสามารถตั้งแต่แรกเกิด แต่ไม่ใช่ทุกคนที่พบว่าตัวเองอยู่ในสภาวะที่กระตุ้นพัฒนาการของพวกเขาทำให้พวกเขาสามารถเปิดเผยศักยภาพที่มีอยู่ในธรรมชาติได้
ในช่วงอายุของพัฒนาการของเด็กซึ่งพัฒนาโดยครูชาวอิตาลีพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กจะอยู่ได้ตั้งแต่แรกเกิดถึงห้าปีครึ่ง นี่เป็นช่วงเวลาที่มีประสิทธิผลมากที่สุดสำหรับทารกในการดูดซับข้อมูลทุกประเภท นอกจากนี้อาจารย์ยังเชื่อว่า“ประตูแห่งการรับรู้” ปิดลงในช่วงเวลาหนึ่งและโอกาสที่จะพัฒนาความสามารถจะหายไป
คลาสเป็นอย่างไรบ้าง
มาเรียมอนเตสซอรีได้พัฒนาระบบการสอนเด็กโดยเด็กที่มีอายุต่างกันมีส่วนร่วมในกลุ่มเดียวเช่นเดียวกับในครอบครัวใหญ่และ "ตัวจับเวลาเก่า" ของโรงเรียนสอน "ผู้มาใหม่" เด็ก ๆ สอนกันเอง
ครูทำหน้าที่เป็นผู้สังเกต เขายอมรับเด็กในแบบที่เขาเป็นปล่อยให้เขาแสดงออกถึงลักษณะเฉพาะของเขาและพัฒนาตามจังหวะของเขาเอง ในวิธีการของมอนเตสซอรี่ในการพัฒนาเด็กในช่วงต้นไม่มีแนวคิดเกี่ยวกับบรรทัดฐานอายุข้อกำหนดที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนสำหรับเด็กสิ่งที่เขาควรจะทำได้และรู้
ควรสังเกตว่าในเวอร์ชันคลาสสิกของการเรียนรู้มอนเตสซอรี่ไม่มีเกมสำหรับเด็ก ถือว่าไม่มีประโยชน์ขัดขวางพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก
ทำไมการเรียนการสอนแบบมอนเตสซอรี่จึงถูกดุ
เทคนิค Maria Montessori ไม่ได้พัฒนาซีกขวาของเด็กซึ่งรับผิดชอบต่อความคิดสร้างสรรค์และความรู้เกี่ยวกับโลกโดยรวม เนื่องจากความสนใจไม่ได้จ่ายให้กับเกมของเด็ก ๆ การวาดภาพ - สิ่งนี้ถือได้ว่าเป็นระบบมอนเตสซอรี่ว่าเป็นการจากไปของเด็กสู่โลกแห่งจินตนาการซึ่งเป็นอันตรายต่อจิตใจของเขา ไม่มีการเน้นที่การส่งเสริมความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจผ่านการอ่านวรรณกรรม
สิ่งสำคัญคือการสอนเด็กว่าอะไรจะเป็นประโยชน์กับเขาในชีวิตจริงซึ่งจะทำให้เขาได้รับประโยชน์ที่เป็นรูปธรรม
ฝ่ายตรงข้ามของเทคนิคนี้สังเกตว่าเด็กทุกคนไม่เหมาะกับการฝึกเช่นนี้เด็กที่มีแนวโน้มที่จะเป็นออทิสติกจะยิ่งถอนตัวเองออกไปมากขึ้นและเด็กสมาธิสั้นจะขัดขวางกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดรบกวนเด็กคนอื่น ๆ และทำให้เกิดความไม่พอใจในหมู่นักการศึกษาเกี่ยวกับพฤติกรรมของพวกเขา
ข้อเสียเปรียบหลักของการเรียนการสอนแบบมอนเตสซอรี่คือเด็กไม่เรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกันไม่พัฒนาความเพียรความมีระเบียบวินัยและการเชื่อฟังที่จำเป็นในระบบบทเรียนในห้องเรียนแบบเดิม
สำหรับเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลซึ่งนักการศึกษานำแนวคิดของ Maria Montessori ไปปฏิบัติจริงโรงเรียนประถมเป็นเรื่องที่น่าตกใจอย่างยิ่ง เขาไม่เคยชินกับการถูกสั่งสอนเลี้ยงดูเรียกร้องให้ตัดสิน
ก่อนหน้านี้เขาเองเป็นผู้เลือกเองว่าอยากทำอะไรในรูปแบบใดและเมื่อใดโดยไม่มีกรอบและข้อ จำกัด ที่ชัดเจน เขาประเมินกิจกรรมของเขาเองพบและแก้ไขข้อผิดพลาด
ควรสังเกตว่าด้วยการเปิดตัวมาตรฐานรุ่นที่สองในโรงเรียนประถมศึกษาของรัสเซียไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลงในแง่นี้ - บทบาทของครูยังคงโดดเด่นชั้นเรียนจะจัดขึ้นใน 45 นาทีและที่โต๊ะทำงานและโปรแกรมการศึกษามีวัตถุประสงค์เฉพาะ ผลลัพธ์ (การเรียนรู้ความรู้ทักษะการพัฒนาความสามารถ) สิ่งนี้ตรงข้ามกับสิ่งที่เด็ก ๆ คุ้นเคยในกลุ่มมอนเตสซอรี่ การพัฒนาเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่เสรีและการปรับตัวให้เข้ากับระเบียบวินัยที่โรงเรียนไม่ใช่เรื่องง่าย
ความคิดเห็นของระบบ
คำสำคัญในการเรียนการสอนของมอนเตสซอรีคือเสรีภาพ อิสระในการเลือกเส้นทางของคุณตั้งแต่อายุยังน้อย เสรีภาพของบุคคลที่มีการศึกษาและมีความคิดที่รับผิดชอบต่อการกระทำของตน เสรีภาพของบุคคลที่ตระหนักและเคารพเสรีภาพของบุคคลอื่น
เป้าหมายที่ดีและยอดเยี่ยม อย่างไรก็ตามเรารู้ว่าเด็กเกิดมาจากจุดเริ่มต้นที่มีความสามารถและความสามารถที่แตกต่างกันแรงบันดาลใจในชีวิต และความเข้าใจคุณค่าของเสรีภาพสำหรับแต่ละคนจะแตกต่างกัน
ไม่ใช่สำหรับทุกคนเสรีภาพในแนวคิดของอาจารย์ที่มีชื่อเสียงนักจิตวิทยา Maria Montessori จะเป็นความสุข ตัวอย่างเช่นเด็กที่ทวารหนักจะตกอยู่ในอาการมึนงงจากการเลือกกิจกรรมที่เป็นไปได้จำนวนมากหากไม่มีการสนับสนุนคำแนะนำจากผู้สูงอายุ และท่อปัสสาวะจะเป็นคนที่กล้าหาญมากที่จะดึงทุกคนออกจาก "การยึดครองโลก" เข้าสู่เกมการมีปฏิสัมพันธ์ในกลุ่ม ระบบการพัฒนาเด็กปฐมวัยของ Maria Montessori ไม่ได้คำนึงถึงสิ่งนี้
สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นกับทัศนคติพื้นฐานในการสั่งซื้อ: เด็กต่างคนต่างปฏิบัติต่อคำสั่งต่าง สำหรับเด็กทางทวารหนักลำดับเหตุการณ์ตามปกติมีความสำคัญเช่นเดียวกับความบริสุทธิ์และความไม่สามารถฝ่าฝืนได้ของพิธีกรรมในชีวิตประจำวัน
เป็นทารกทางทวารหนักที่จะดีดถ้าเขาไม่ได้แต่งตัวตามปกติหรือเลี้ยงแบบผิดปกติ แต่เด็กผิวหนังปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงได้อย่างรวดเร็วแม้จะดีใจกับพวกเขา เขาเบื่อสิ่งเดิม ๆ วันแล้ววันเล่า จิตใจที่สร้างสรรค์และยืดหยุ่นของเขาต้องการวิธีการใหม่ ๆ ประสบการณ์ใหม่ ๆ
“สภาพแวดล้อมที่เตรียมไว้” สำหรับทุกคนคือรูเล็ตประเภทหนึ่งซึ่งเป็นเกม“เดา - ไม่เดา” ทารกผิวหนังจะชอบเรียนในห้องที่แบ่งออกเป็นโซน ๆ ด้วยตัวเอง - เขามีความคิดริเริ่มกระตือรือร้นเคลื่อนไหวชอบความน่าสนใจใหม่และใช้งานได้จริง เขาถูกดึงดูดโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยการออกกำลังกายตรรกะการออกกำลังกายทางกายภาพ
เป็นไปได้ที่จะให้เด็กมีพัฒนาการที่ดีที่สุดตามคุณสมบัติตามธรรมชาติของเขาก็ต่อเมื่อคุณรู้คุณสมบัติเหล่านี้แล้วมีเพียงคุณเท่านั้นที่สามารถสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่ดีสำหรับทารกคนใดคนหนึ่งได้
จุดที่เป็นปัญหาของการเรียนการสอนแบบมอนเตสซอรี่คือการกำหนดช่วงเวลาที่พัฒนาขึ้น เมื่ออายุห้าถึงหกปีการพัฒนาศักยภาพของเด็กไม่ได้สิ้นสุดลง - มีวัยแรกรุ่นเป็นวัยแรกรุ่นซึ่งเป็นความเชื่อผิด ๆ แบบดั้งเดิมที่เราสืบทอดมาจากบรรพบุรุษของเรา คุณสมบัติโดยกำเนิดของเด็กสามารถและควรได้รับการพัฒนาจนถึงช่วงปลายวัยแรกรุ่นนั่นคือนานถึง 12-15 ปี
นอกจากนี้ในวัยเด็กงานที่เร่งด่วนที่สุดไม่ได้อยู่ที่พัฒนาการทางสติปัญญา แต่เป็นการขัดเกลาทางสังคมโดยจัดอันดับเด็กให้อยู่ในกลุ่มเพื่อน ในกลุ่มที่มีอายุต่างกันเด็กที่ถูกปล่อยให้อยู่กับตัวเองไม่สามารถแก้ปัญหานี้ได้
การเล่นตามธรรมชาติของเด็กช่วยให้พวกเขาสามารถหลอมรวมพฤติกรรมของผู้ใหญ่ในรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดสำหรับพวกเขา
จากข้อดีของเทคนิคนี้เราสามารถสังเกตได้ว่าไม่มีการบังคับให้ทำกิจกรรมการเล่นประเภทใดประเภทหนึ่งเมื่อเด็กสามารถทำในสิ่งที่เขาชอบได้จริงๆ เด็กทวารหนักจะขุดในหม้อดินและปั้นจากดินน้ำมันส่วนผิวหนังจะนับไม้และการออกแบบเด็กเสียงและภาพจะไปที่มุมจักรวาล
สำหรับข้อดีและข้อเสียวิธีการของ Maria Montessori ไม่ได้ผลสำหรับเด็กทุกคนและไม่สามารถแก้ปัญหาหลัก ๆ ที่เกี่ยวข้องกับอายุที่เด็กอายุต่ำกว่า 5 ปีเผชิญได้ - การขัดเกลาทางสังคมและการปรับคุณสมบัติของพวกเขาในทีมของพวกเขาเอง ดังนั้นจึงสามารถใช้นอกเหนือจากกิจกรรมหลักในโรงเรียนอนุบาล แต่ไม่ใช่เป็นเทคนิคเดียว
