วิชาชีพครู: Hope or Despair?
บทความนี้เป็นความพยายามในการไตร่ตรองตนเองและสะท้อนให้ผู้อื่นเห็น การสนทนาเกี่ยวกับการสอนปรัชญาทางการศึกษา มีข้อโต้แย้งว่ากิจกรรมการเรียนการสอนมีความรู้สึกหรือไม่เมื่อในระหว่างบทเรียนมักมีนักเรียนเพียงไม่กี่คนที่ฟังครูด้วยความสนใจและต้องการเรียนรู้จริงๆ
บทความนี้เป็นความพยายามในการไตร่ตรองตนเองและสะท้อนให้ผู้อื่นเห็น การสนทนาเกี่ยวกับการสอนปรัชญาทางการศึกษา มีข้อโต้แย้งว่ากิจกรรมการเรียนการสอนมีความรู้สึกหรือไม่เมื่อในระหว่างบทเรียนมักมีนักเรียนเพียงไม่กี่คนที่ฟังครูด้วยความสนใจและต้องการเรียนรู้จริงๆ หากหลังจากเรียนบทเรียนซึ่งดูเหมือนว่าครูให้ทุกอย่างหมดแล้วคุณจะรู้สึกได้ถึงทะเลทรายที่อยู่ด้านหลังของคุณ ทะเลทรายแห่งความเฉยเมยและความเข้าใจผิด
ความแตกต่างที่ยิ่งใหญ่
ในความทรงจำของวันที่ผ่านมาของการศึกษาของเรามีภาพลักษณ์ที่สดใสของครูที่มีความเคารพในสากลซึ่งคำพูดนั้นคือถ้าไม่ใช่ความจริงสูงสุดมันก็เป็นคำที่มีน้ำหนักมีนัยสำคัญและเชื่อถือได้ ทุกวันนี้เราอยู่ในสังคมที่แตกต่างกันโดยมีค่านิยมที่แตกต่างกัน
จิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan เรียกยุคแห่งความทันสมัยว่าเป็นยุคของผิวหนังโดยมีลำดับความสำคัญของคุณค่าทางวัตถุการแสวงหาการประหยัดเวลาและสิ่งอื่น ๆ ความรวดเร็วของชีวิต ดังนั้นเด็ก ๆ คนรุ่นใหม่จึงเกิดมาพร้อมกับคุณสมบัติทางจิตใจที่แตกต่างจากคนที่เกิดในยุคทวารด้วยความชื่นชมในคุณค่าของครอบครัวสะสมประเพณีความมั่นคงความมั่นคงในอนาคต
มันปลอดภัยที่จะระบุความจริงที่ว่าสังคมรัสเซียเปลี่ยนไปเด็ก ๆ เปลี่ยนไป แต่ในความเป็นจริงแล้วสิ่งที่ครูเป็นตัวแทนของอาชีพที่อนุรักษ์นิยมที่สุดคนหนึ่งควรทำในสถานการณ์นี้ยังไม่ชัดเจน
นอกจากนี้ครูมักเป็นคนที่มีทวารหนัก นั่นคือคุณสมบัติภายในของมัน: จิตใจที่แข็งกร้าวเคารพในคุณค่าดั้งเดิมมุ่งเน้นที่คุณภาพมากกว่าความเร็วในการทำงานไม่สามารถทำ 10 สิ่งพร้อมกันความยากลำบากในการปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลง - ขัดแย้งกับข้อกำหนดสมัยใหม่แนวโน้มใหม่ ๆ ในการศึกษา. จำเป็นต้องเรียนรู้อย่างรวดเร็ว (ที่ด้านบนและไม่ละเอียดและรอบคอบ) สามารถปรับตัวให้เข้ากับมาตรฐานการศึกษาที่เปลี่ยนแปลงไปความต้องการของสังคมและแม้กระทั่งในสภาวะของความไม่มั่นคงทั่วไปและการเสื่อมโทรมของรากฐานทางศีลธรรมของชาวรัสเซีย
ความกดดันอย่างต่อเนื่องของภูมิทัศน์ที่มีต่อครูซึ่งเป็นค่าเสื่อมราคาของอาชีพนี้ทำให้เกิดความผิดหวังในสาขาการสอนมากขึ้นเรื่อย ๆ ทุกๆปีครูจำนวนมากขึ้นมองว่างานเป็นการลงโทษการทรมานเป็นที่มาของความหงุดหงิดและไม่พอใจแทนที่จะเป็นความสุขความสุขความรู้สึกของชีวิตที่สมบูรณ์
จะค้นหาความหมายที่หายไปของกิจกรรมการเรียนการสอนได้ที่ไหน? ในงานเขียนเกี่ยวกับการสอนของนักคิดในอดีต? สนองความต้องการของสังคมเด็ก ๆ ? ในการตระหนักรู้ในตัวเองและคุณค่าของคุณ? หรือบางทียอมแพ้และไปตามกระแส - ครูในโรงเรียนไม่สนใจและไม่มีเวลาพิจารณาเรื่องที่ละเอียดอ่อนเหล่านี้?
มองหาความหมาย
Jean-Paul Sartre เคยกล่าวไว้ว่า“ชีวิตก่อนที่เราจะมีชีวิตอยู่มันไม่มีอะไรเลย แต่ขึ้นอยู่กับเรา - เพื่อให้มันมีความหมาย” คุณไม่สามารถมีความสุขได้โดยไม่รู้สึกถึงความหมายของการดำรงอยู่ของคุณและไม่ตระหนักถึงสิ่งนั้นให้ถึงขีดสุด และอยู่ในอำนาจของเราที่จะเลือก: ใช้ชีวิตอย่างที่เราคุ้นเคยเหมือนลูกบอลบินไปที่ที่เตะหรือทำงานด้วยตัวเองโดยตระหนักถึงคุณค่าชีวิตของเราเองและภารกิจที่ ครูนำมาสู่โลก
จากมุมมองของจิตวิทยาระบบ - เวกเตอร์ของ Yuri Burlan บุคคลใดก็ตามที่ไม่ได้เกิดมาเป็น "กระดานชนวนว่างเปล่า" ในตอนแรกเขามีคุณสมบัติบางประการที่กำหนดให้กับเขาในระดับพื้นฐาน นั่นคือศักยภาพตามธรรมชาติต้องการการพัฒนาและการนำไปใช้ ในแง่นี้นักปรัชญาพูดถูกเมื่อกล่าวว่ามนุษย์มีอยู่ในขอบเขตที่เขาตระหนักในตัวเองเท่านั้น
หากการพัฒนาของพาหะ (คุณสมบัติทางจิตโดยกำเนิด) เกิดขึ้นในช่วงอายุที่ จำกัด (ก่อนวัยแรกรุ่น) และที่นี่สภาพแวดล้อมทางสังคมของเด็กมีบทบาทชี้ขาดการตระหนักรู้ของบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับตัวเองมากขึ้น: เขาสามารถเปลี่ยนแปลงได้เสมอ ปรับปรุงชีวิตของเขา
การค้นหาความหมายของชีวิตเป็นไปไม่ได้หากไม่เข้าใจธรรมชาติของตัวเองโครงสร้างของจิตใจ สิ่งนี้ช่วยให้คุณจัดสำเนียงในชีวิตได้อย่างถูกต้องมั่นใจในตัวเองมากขึ้นและไม่เปลี่ยนตัวเองเพื่อเอาใจใครสักคน ครูส่วนใหญ่เป็นตัวแทนของเวกเตอร์ทวารหนักและเมื่อศึกษาลักษณะของเวกเตอร์นี้จะเห็นได้ชัดเจนว่าเหตุใดครูจึงมีพฤติกรรมในลักษณะนี้ทำไมพวกเขาจึงต่อต้านการเปลี่ยนแปลงระมัดระวังนวัตกรรมต่างๆในด้านการศึกษาทำไมแม้จะมีสถานะต่ำ ของอาชีพเงินเดือนน้อยยังคงอยู่ในอาชีพ …
แน่นอนว่าสังคมได้สะสมการหาเหตุผลและคำอธิบายทุกประเภทสำหรับความเฉื่อยการถอยหลังเข้าคลองของครูและแนวโน้มของคนซาดิสม์ทั้งทางวาจาและทางกายภาพ อย่างไรก็ตามมีเพียงมุมมองที่เป็นระบบเท่านั้นที่ทำให้เข้าใจถึงสิ่งที่เกิดขึ้นจริงในจิตวิญญาณของครู การสะท้อนคุณค่าภายในกับสิ่งภายนอกนำไปสู่ความขุ่นมัวการสูญเสียพื้นดินใต้เท้า ยิ่งสังคมกดดันการต่อต้านความระคายเคืองและความแค้นก็ยิ่งสะสมมากขึ้น
คนทางทวารหนักต้องการความเคารพในการดำเนินการปฏิรูปอย่างค่อยเป็นค่อยไปและรอบคอบเพื่อให้ทุกอย่างวางอยู่บนชั้นวางมีการกำหนดเป้าหมายที่ชัดเจน ในขณะที่สังคมรัสเซียไม่สามารถมอบสิ่งนี้ให้กับครูได้ แต่พวกเขายังคงอยู่ด้วยตัวเองเข้าใจถึงการมีส่วนร่วมที่สำคัญของพวกเขาในการเลี้ยงดูและฝึกอบรมคนรุ่นใหม่โดยตระหนักถึงบทบาทเฉพาะของครูในฐานะที่เชื่อมโยงในการถ่ายทอดวัฒนธรรมที่สะสมจากคนรุ่นก่อนไปสู่รุ่นใหม่ เพื่อดูแลความสะดวกสบายทางจิตใจเพื่อสร้างโลกของตัวเองซึ่งจะเป็นความหมายหลักของการศึกษา: การเลี้ยงดูของบุคคลโดยบุคคลนั้นประสบความสำเร็จในความเป็นจริงไม่ใช่บนกระดาษ
เด็กคือแหล่งที่มาของแรงบันดาลใจ
นักเรียนเกือบทุกคนบ่นว่าพวกเขาเบื่อที่โรงเรียนพวกเขาต้องการครูที่ทำให้พวกเขาสนุกสนาน จะทำอย่างไร, เวลาของสังคมผู้บริโภค, เวลาของวัฒนธรรมมวลชน, เวลาแห่งการครอบงำของอินเทอร์เน็ต บทเรียนแบบดั้งเดิมมีความสนใจน้อยสำหรับเด็ก แนวทางกิจกรรมของระบบที่ได้รับการส่งเสริมโดย FSES ในทางตรงกันข้ามได้ผล โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับความเข้าใจอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับจิตวิทยาของเด็ก
ดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าจำเป็นต้องรับเด็กเนื่องจากเป็นไปได้เฉพาะในแง่ที่จำเป็นต้องรู้และเข้าใจลักษณะโดยกำเนิดของพวกเขาซึ่งไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ไม่สามารถแลกเปลี่ยนกับผู้อื่นได้ แต่ในขณะเดียวกันงาน การเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กไม่ได้ถูกยกเลิก ใช่แล้วเด็กสมัยใหม่เกิดมาพร้อมกับศักยภาพที่สูงกว่าเรามีพลังแห่งความปรารถนาความสามารถที่มากขึ้น แต่พวกเขามากกว่าที่เราเคยทำในสมัยของเราต้องการความเข้าใจและการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ของเรา พวกเขาไม่รู้วิธีเติมเต็มความปรารถนา เราสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการตระหนักถึงความโน้มเอียงโดยธรรมชาติสำหรับพวกเขา หรือเราไม่ได้สร้างและรับ“มนุษย์ใต้พิภพ” ที่เติมเต็มความว่างเปล่าทางวิญญาณเท่าที่จะทำได้และพัฒนาขึ้น ไม่เข้าใจว่าเด็กคนไหนต้องการอะไรและต้องการอะไรเราจึงไม่ดำเนินงานด้านการศึกษาในระดับที่เหมาะสมและสูญเสียเด็กเราสูญเสียชะตากรรมของเด็กให้เป็นตัวแทนแห่งความสุข - ยาเสพติดแอลกอฮอล์การติดการพนัน ฯลฯ
ครูสามารถชนะการต่อสู้เพื่อเด็กได้หากเขาได้รับอำนาจในหมู่เด็ก ๆ ในฐานะบุคคล (พวกเขามักจะดึงดูดคนที่มีความสุขพวกเขาต้องการสื่อสารกับพวกเขา) ในฐานะมืออาชีพในสาขาของพวกเขา (สำหรับเด็กสิ่งสำคัญคือ ครูเป็นบุคคลที่ประสบความสำเร็จซึ่งเป็นที่ต้องการในสาขาอื่น ๆ เช่นกันเขาเลือกอาชีพครูตามอาชีพและไม่สิ้นหวัง) และหากพ่อแม่ของเด็กสนับสนุนอำนาจของครูหรืออย่างน้อยก็อย่าลดคุณค่า จากนั้นผลลัพธ์เชิงบวกในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กจะอยู่ไม่นาน
จิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan ประการแรกทำให้ครูมีความรู้อันมีค่าที่ช่วยให้เขารู้สึกมั่นใจในโลกที่เปลี่ยนแปลงได้รับความสุขจากชีวิตมากขึ้นจากการทำงาน ประการที่สองเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการสร้างความแตกต่างให้กับเด็ก (เช่นเดียวกับผู้ใหญ่) เพื่อทำความเข้าใจจิตวิทยาของพวกเขาและด้วยเหตุนี้ความสามารถในการมองเห็นผลลัพธ์ส่วนตัวที่นักเรียนแต่ละคนสามารถบรรลุได้ในกระบวนการได้รับการศึกษา