ออทิสติกรากเหง้าและวิธีการราชทัณฑ์ตามเทคนิคระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan

2024 ผู้เขียน: Adrian Jeff | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-01-07 19:41

ออทิสติกรากเหง้าและวิธีการราชทัณฑ์ตามเทคนิคระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan

บทความนี้เป็นบทความแรกในบรรดาสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ของโลกที่อุทิศให้กับความก้าวหน้าล่าสุดในการศึกษากลุ่มอาการออทิสติกในกระบวนทัศน์ของจิตวิทยาระบบ - เวกเตอร์ของ Yuri Burlan

“โดยทั่วไปไม่มีใครสามารถบอกได้อย่างแน่นอนว่ามันคืออะไร (ออทิสติก)” กล่าวในปี 2014 Igor Leonidovich Shpitsberg ผู้เชี่ยวชาญของสภาภายใต้รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียในประเด็นการปกครองในวงสังคมสมาชิกคณะกรรมการ ขององค์กรระหว่างประเทศ Autism Europe

ชุมชนมืออาชีพและผู้ปกครองเพิ่งเริ่มทำความคุ้นเคยกับการค้นพบของ Yuri Burlan เกี่ยวกับออทิสติกระดับปฐมภูมิและทุติยภูมิเนื่องจากสาเหตุวิธีการวินิจฉัยและการป้องกันความผิดปกติของสเปกตรัมออทิสติกในระยะเริ่มแรกได้รับการกำหนดไว้อย่างชัดเจน

บทความนี้เป็นบทความแรกในบรรดาสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ของโลกที่อุทิศให้กับความก้าวหน้าล่าสุดในการศึกษากลุ่มอาการออทิสติกในกระบวนทัศน์ของจิตวิทยาระบบ - เวกเตอร์ของ Yuri Burlan

บทความนี้ได้รับการตีพิมพ์ในฉบับที่ 3 ประจำปี 2558 ของวารสาร "การศึกษาปัญหาสังคมร่วมสมัย" ที่ได้รับการตรวจสอบโดยเพื่อนทางวิทยาศาสตร์ซึ่งรวมอยู่ในรายชื่อคณะกรรมการรับรองระดับสูงของสหพันธรัฐรัสเซีย

ตามการตัดสินใจของรัฐสภาคณะกรรมการการรับรองชั้นสูงแห่งสหพันธรัฐรัสเซียวารสารทางวิทยาศาสตร์อิเล็กทรอนิกส์ "การศึกษาปัญหาสังคมร่วมสมัย" ได้ถูกรวมอยู่ในรายชื่อวารสารและสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ชั้นนำที่ได้รับการตรวจสอบโดยเพื่อนตั้งแต่วันที่ 17 มิถุนายน 2554

ความครอบคลุมเฉพาะเรื่องสอดคล้องกับศัพท์เฉพาะทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับอนุมัติ:

• 13.00.00 น. ศาสตร์การสอน
• 19.00.00 วิทยาศาสตร์จิตวิทยา;
• 22.00.00 น. สังคมวิทยา

วารสารถูกจัดทำดัชนีและรวมอยู่ใน:

• Russian Science Citation Index (RSCI) และนำเสนอใน Scientific Electronic Library www.elibrary.ru
• บทคัดย่อวารสารและฐานข้อมูลของ VINITI RAS ข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาของวารสารแสดงอยู่ในแค็ตตาล็อก VINITI RAS ข้อมูลเกี่ยวกับวารสารได้รับการตีพิมพ์เป็นประจำทุกปีในระบบอ้างอิงระหว่างประเทศสำหรับวารสารและฉบับต่อเนื่อง "Ulrich's Periodicals directory" เพื่อแจ้งให้วงการวิทยาศาสตร์โลกทราบ
• ฐานข้อมูล DOAJ - Directory of Open Access Journals www.doaj.org (University of Lund, Sweden) ซึ่งเปิดโอกาสให้เข้าถึงเนื้อหาแบบเต็มของวารสารทางวิทยาศาสตร์และวิชาการในภาษาต่างๆซึ่งสนับสนุนระบบการควบคุมคุณภาพสำหรับบทความที่ตีพิมพ์
• ฐานข้อมูลบรรณานุกรมและบทคัดย่อสากล EBSCO
• แคตตาล็อกของฐานข้อมูลวารสาร Research Bib (ญี่ปุ่น) ซึ่งเป็นแคตตาล็อกวารสารทางวิทยาศาสตร์ที่ใหญ่ที่สุดที่สามารถเข้าถึงได้ฟรี
• ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ CyberLeninka
• เปิดดัชนีวารสารวิชาการ (OAJI)
• Google Scholar
• อินเด็กซ์โคเปอร์นิคัส
• CrossRef
• คีย์วิชาการ

UDC 159.9

UDC 376

ออทิสติกรากเหง้าและวิธีการราชทัณฑ์ตามเทคนิคระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan

ผู้เขียน: Vinevskaya A. V., Ochirova V. B.

ประวัติย่อ: บทความนี้จัดทำขึ้นเพื่อการศึกษาออทิสติกและการศึกษาโดยใช้ระเบียบวิธีระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan จิตวิทยาระบบเวกเตอร์เกิดขึ้นบนพื้นฐานของจิตวิเคราะห์แบบคลาสสิกและทฤษฎีการคิดเชิงระบบและก่อตัวขึ้นในศตวรรษที่ 21 เป็นระบบความรู้ทางจิตวิทยาเชิงปฏิบัติที่สามารถเข้าถึงได้ในสังคมชั้นกว้าง ผู้เขียนบทความได้กำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษาเพื่อค้นหาว่าสามารถใช้ความรู้ใหม่ ๆ ในการสอนและให้ความรู้แก่เด็กในวัยต่างๆได้อย่างไรตลอดจนการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการแก้ไขภาวะที่ซับซ้อนในเด็กและวัยรุ่น เพื่อแก้ปัญหานี้ได้มีการสังเกตแบบปิดในกลุ่มเด็กอายุ 5-6 ปีเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์โดยอธิบายถึงลักษณะของพฤติกรรมของสิ่งที่วิจัยและเสนอคำแนะนำแก่ครู.เทคนิคนี้สามารถใช้ได้ทั้งในงานแก้ไขกับเด็กที่มีอายุต่างกันเพื่อสร้างทักษะทางสังคมของพฤติกรรมและสำหรับการแก้ไขพฤติกรรมเบี่ยงเบนของสาเหตุต่างๆ เทคนิคนี้ได้ผลเพราะ จิตวิทยาเวกเตอร์ระบบของ Yuri Burlan ช่วยให้สามารถระบุลักษณะเชิงระบบที่แม่นยำในการแสดงคุณสมบัติบางอย่างของมนุษย์เพื่อค้นหาวิธีการบางอย่างในการเปิดเผยคุณสมบัติทางจิตของเด็กและแก้ไขสถานะเชิงลบของเขาหาแนวทางที่ชัดเจนในการเปิดเผยคุณสมบัติทางจิตของเด็กการแก้ไขสถานะเชิงลบของเขาหาแนวทางที่ชัดเจนในการเปิดเผยคุณสมบัติทางจิตของเด็กการแก้ไขสถานะเชิงลบของเขา

คำสำคัญ: ออทิสติก; RDA (ออทิสติกในวัยเด็ก), ASD (ความผิดปกติของสเปกตรัมออทิสติก), จิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan; การวินิจฉัยโรคออทิสติก สาเหตุของออทิสติก วิธีการแก้ไข

ระบบอัตโนมัติรูทและโปรแกรมการแทรกแซงบนพื้นฐานของวิธีการเวกเตอร์ระบบของ YURI BURLAN

ผู้เขียน: AnnV. Vinevskaya, ValentinB. Ochirova

สรุป: บทความนี้ได้พิจารณาถึงความผิดปกติของออทิสติกและการวิจัยด้วย System Vector Methodology ของ Yury Burlan เกิดขึ้นจากทฤษฎีจิตวิเคราะห์และการคิดเชิงระบบแบบคลาสสิกในศตวรรษที่ 21 จิตวิทยาเวกเตอร์ระบบได้รับการพัฒนาเป็นโอกาสทางการศึกษาและการฝึกอบรมสำหรับสังคมชั้นต่างๆ จุดมุ่งหมายของงานนี้คือการพิจารณาว่าจะนำความรู้เชิงนวัตกรรมไปใช้ในการฝึกอบรมเด็กและคำแนะนำเด็กได้อย่างไร มีการสังเกตกลุ่มเด็ก (อายุ 5-6 ปี) เป็นเวลานานหนึ่งสัปดาห์ จากนั้นมีการอธิบายพฤติกรรมเด็กและครูได้รับแนวทาง ควรใช้วิธีการตามระเบียบวิธีของ Yury Burlan เป็นโปรแกรมการแทรกแซงสำหรับเด็กในวัยต่างๆโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มทักษะความสามารถในการปรับตัวทางสังคมและการแทรกแซงพฤติกรรมเชิงบวก

คำสำคัญ: ออทิสติกออทิสติกเด็กแรกเกิดความผิดปกติของสเปกตรัมออทิสติก (ASDs) จิตวิทยาเวกเตอร์ระบบของ Yuri Burlan การวินิจฉัยออทิสติกสาเหตุของออทิสติกโปรแกรมการแทรกแซง

บทนำ

ประวัติศาสตร์ล่าสุดของสังคมหลังอุตสาหกรรมมีความแปรปรวนและปั่นป่วน เมื่อรวมกับการเคลื่อนไหวทั่วไปองค์ประกอบของข้อมูลในภาพของโลกทั้งส่วนบุคคลและส่วนรวมกำลังเปลี่ยนไป ในศาสตร์แขนงต่างๆมีทิศทางใหม่ ๆ ปรากฏขึ้นซึ่งคับแคบใน "เตียง Procrustean" ของความรู้เก่า กระบวนการนี้ไม่มีที่สิ้นสุดเช่นเดียวกับความรู้ความเข้าใจไม่มีที่สิ้นสุด มันเป็นทิศทางใหม่ในทางวิทยาศาสตร์ที่จิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan เป็นของ ต้นกำเนิดของความรู้ใหม่อยู่ในจิตวิเคราะห์แบบคลาสสิกและทฤษฎีการคิดเชิงระบบในผลงานที่มีชื่อเสียงของ Z. Freud, K. Jung, S. Spielrein, V. A. แฮนเซน [2, 10,11]. จิตวิทยาระบบเวกเตอร์เผยให้เห็นถึงจิตสำนึกซึ่งก่อนหน้านี้ลึกลับและอธิบายไม่ได้ซ่อนอยู่ในมุมมืดของจิต [7, 9].

ตามหลักจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan คน ๆ หนึ่งซึ่งเป็นสิ่งมีชีวิตทางชีวสังคมซึ่งได้รับการสนับสนุนจากธรรมชาติด้วยชุดเวกเตอร์บางอย่างมีความเกี่ยวข้องกับสังคมโดยรวมเป็นส่วนตัวและโดยทั่วไป ชุดเวกเตอร์มีมา แต่กำเนิด มีการระบุเวกเตอร์แปดชนิด ได้แก่ ผิวหนังกล้ามเนื้อท่อปัสสาวะทางทวารหนักการดมกลิ่นช่องปากเสียงภาพ [6, 8] ชุดสะสมของคุณสมบัติแท้ที่กำหนดโดยชุดเวกเตอร์ของแต่ละบุคคลนั้นสามารถแยกแยะและกำหนดได้สำหรับผู้สังเกตที่มีความรู้ภายในกรอบของกระบวนทัศน์นี้

บทความนี้นำเสนอผลของการสังเกตโดยใช้วิธีการของจิตวิทยาระบบเวกเตอร์โดย Yu Burlan

คำชี้แจงปัญหา: ความรู้ใหม่สามารถใช้ในการสอนและการเลี้ยงดูเด็กในวัยต่างๆได้อย่างไรตลอดจนการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการแก้ไขภาวะที่ซับซ้อนในเด็ก

วัสดุและวิธีการ: ในการศึกษานี้ใช้วิธีการดังต่อไปนี้: การทบทวนวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาการวิจัยการสังเกตแบบไม่รวมแบบปิดเทคนิคเวกเตอร์ระบบของ Yu. Burlan

คำอธิบายผลการสังเกตหลัก

การสังเกตแบบไม่รวมแบบปิดดำเนินการในกลุ่มเด็กอายุ 5-6 ปีเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ ผู้สังเกตการณ์มีความสนใจในคุณลักษณะด้านพฤติกรรมของ Oleg M. อายุ 6 ปี ผลการสังเกตได้รับด้านล่าง

โอเล็กเอ็มเติบโตในครอบครัวที่มีความสุขสมบูรณ์พ่อแม่ของเขาทำงาน เข้าเรียนชั้นอนุบาลตลอดเวลา ไม่มีเพื่อนในกลุ่มเขาติดของเล่นนุ่ม ๆ "ลิง" มาก ไม่สนใจของเล่นใหม่ กลัวเสียงดังแหลมผู้คนจำนวนมากและการเล่นเกมที่มีเสียงดังของเด็กในกลุ่ม เขาไม่เข้าร่วมในเกมไม่มีเพื่อนในกลุ่ม ตามคำแนะนำของครูที่จะเข้าร่วมเกมเขาวิ่งหนีไปที่ห้องนอนเพื่อซ่อนตัวอยู่ใต้เตียงหรือเข้าไปในตู้เก็บของที่โถงทางเดิน ไม่มีงานมอบหมายในกลุ่ม มีการสังเกตการเคลื่อนไหวที่จำเจมักจะพูดกับตัวเอง ไม่พบข้อบกพร่องในการพูด จดจำโองการได้อย่างง่ายดายด้วยหูสามารถทำซ้ำจดจำข้อความขนาดใหญ่ได้อย่างง่ายดาย เขาทำซ้ำนิทานที่ครูอ่านเกือบทั้งหมด เขากินไม่ดีด้วยตัวเองต้องได้รับความช่วยเหลือจากครูเขาไม่สนใจอาหาร เธอแต่งตัวด้วยตัวเองเขาทำทุกอย่างช้าๆ ไม่ตั้งใจในห้องเรียนแกว่งบนเก้าอี้ไม่ปฏิบัติตามคำแนะนำของครู เขาไม่สนใจคำขอของเขาเอามือปิดหู บันทึกทางการแพทย์ของเด็กระบุการวินิจฉัยออทิสติกเด็กปฐมวัย (RDA)

การทบทวนวรรณกรรม

ในจิตวิทยาพิเศษแบบคลาสสิกปรากฏการณ์ของออทิสติกและความผิดปกติของสเปกตรัมออทิสติกถือว่าได้รับการศึกษาไม่เพียงพอสาเหตุของพวกเขายังไม่ชัดเจน ผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่าสถานการณ์ไม่ได้เปลี่ยนไปตั้งแต่ศตวรรษที่แล้ว ดังนั้นจากผลงานของปี 1993:“หน่วยทางคลินิกและพยาธิวิทยาของ RDA ได้รับการยอมรับจากผู้เชี่ยวชาญในประเทศส่วนใหญ่ อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ยังไม่มีความคิดเห็นที่ชัดเจนเกี่ยวกับการกำเนิดและการพยากรณ์โรคของ RDA แนวทางในการให้คำจำกัดความของ RDA มีการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติตลอด 50 ปีที่ผ่านมานับตั้งแต่คำอธิบายโดย Kanner L. ในปี 1943 " [หนึ่ง]. สิ่งพิมพ์ซึ่งตีพิมพ์เมื่อปลายปี 2014 ระบุว่า“แม้แต่คำว่าออทิสติกก็ยังใช้น้อยมากในชุมชนวิชาชีพที่พวกเขาพูดถึงโรคออทิสติกสเปกตรัม (ASD) โดยทั่วไปไม่มีใครสามารถพูดได้อย่างแน่นอนว่ามันคืออะไร " [ห้า].

สถิติแสดงให้เห็นอุบัติการณ์ของออทิสติกในเด็กเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ดังนั้นในการศึกษายุค 90 รัฐ: "ตามที่จิตแพทย์ในเยอรมนีสหรัฐอเมริกาญี่ปุ่นความถี่ของการเกิด RDA อยู่ที่ประมาณ 4 ถึง 1 ต่อประชากรเด็ก 10,000 คน" [1] ในฤดูใบไม้ผลิของปี 2014 สิ่งพิมพ์อย่างเป็นทางการของศูนย์ควบคุมและป้องกันโรคแห่งสหรัฐอเมริกาได้ให้สถิติเกี่ยวกับอุบัติการณ์ของ ASD ในเด็กที่เกิดในปี 2002: 1 รายใน 68 โดยมีความถี่สูงกว่าในเด็กผู้ชาย: 1 รายใน 42 [21]. สิ่งพิมพ์นี้โดยหน่วยงานรัฐบาลอเมริกันระบุว่า "ออทิสติกแพร่กระจายไปทั่วโลกเพิ่มขึ้น 20 ถึง 30 เท่านับตั้งแต่การศึกษาทางระบาดวิทยาครั้งแรกในช่วงปลายทศวรรษ 1960 และต้นปี 1970" [21].

เชื่อว่าจะมีแนวโน้มสูงขึ้นอย่างต่อเนื่องในอนาคต เป็นที่น่าสังเกตว่านักวิจัยเรียกว่าอุบัติการณ์ของออทิสติกในเด็กเพิ่มขึ้นอย่างมาก แต่ไม่มีความเห็นเป็นเอกฉันท์เกี่ยวกับสาเหตุของ ASD ในเทคนิคเวกเตอร์ก่อนระบบนักวิทยาศาสตร์ยอมรับว่าจำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับสมมติฐานเกี่ยวกับบทบาทของปัจจัยต่างๆ - จากพันธุกรรมไปจนถึงอิทธิพลของสิ่งแวดล้อม “เรายังไม่มีหลักฐานที่จะตอบคำถามเหล่านี้” ผู้เขียนเอกสารของ Autism Spectrum Disorders: A Survey of Research for Practitioners [14]

ในผลงานของนักวิจัยหลายคนออทิสติกมีลักษณะเฉพาะในเชิงพรรณนาเท่านั้น นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าก่อนการเกิดขึ้นของกระบวนทัศน์เวกเตอร์ระบบไม่มีเครื่องมือใดที่จะช่วยสร้างพื้นฐานทางทฤษฎีที่เป็นหนึ่งเดียวสำหรับการทำความเข้าใจสาเหตุของความผิดปกติของออทิสติกและบนพื้นฐานนี้เพื่อพัฒนาข้อเสนอแนะเชิงปฏิบัติที่เป็นหนึ่งเดียว.

ในการจำแนกโรคระหว่างประเทศ ICD-10 [4] ความผิดปกติของออทิสติกแบ่งออกเป็นดังต่อไปนี้:

• ออทิสติกในวัยเด็ก (F84.0) (โรคออทิสติก, ออทิสติกในเด็ก, โรคจิตในวัยแรกเกิด, กลุ่มอาการของ Kanner);
• ออทิสติกผิดปกติ (เริ่มมีอาการหลังจาก 3 ปี) (F84.1);
• กลุ่มอาการ Rett (F84.2);
• โรคแอสเพอร์เกอร์ - โรคจิตออทิสติก (F84.5)

ความไม่เห็นด้วยในชุมชน "โรงเรียนเก่า" เกี่ยวกับ ASD (Autism Spectrum Disorders) สามารถย้อนกลับไปได้ตั้งแต่ศตวรรษที่แล้ว ลำดับเหตุการณ์ว่าเกณฑ์ในการวินิจฉัยโรคออทิสติกมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไรในแนวปฏิบัติสากลที่ใช้กันอย่างแพร่หลายพร้อมกับ ICD-10 ตัวจำแนก DSM (คู่มือการวินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิต) [16] เกณฑ์เหล่านี้ได้รับการปรับปรุงในคู่มือแต่ละรุ่นและทุกครั้งที่มีการปฏิเสธในหมู่ผู้เชี่ยวชาญบางคนมักนำไปสู่การอภิปรายที่คลุมเครือ ดังนั้นเกี่ยวกับฉบับ DSM-III-R นักวิจัย "… สรุปได้ว่าแนวคิดในการวินิจฉัยโรคออทิสติกได้รับการขยายอย่างมีนัยสำคัญในฉบับแก้ไข" [22] ในคู่มือฉบับที่สี่ถัดไปเกณฑ์การเปลี่ยนแปลงอีกครั้ง ตัวอย่างเช่นเงื่อนไขที่เกี่ยวข้องกับอายุที่ได้รับการยกเว้นก่อนหน้านี้ได้รับการคืนสถานะ "… เพื่อให้สอดคล้องกับการใช้งานทางคลินิกและเพิ่มความเป็นเนื้อเดียวกันของหมวดหมู่นี้" [15] ในเดือนพฤษภาคม 2013 American Psychiatric Association (APA) ได้ตีพิมพ์คู่มือการวินิจฉัยและสถิติเกี่ยวกับความผิดปกติทางจิตฉบับที่ 5 (DSM-5) [16] เวอร์ชันใหม่ได้แก้ไขส่วนออทิสติกโดยเฉพาะอย่างยิ่งหมวดหมู่ย่อยที่มีอยู่ก่อนแล้ว“รวมถึงโรคออทิสติกกลุ่มอาการแอสเพอร์เกอร์ความผิดปกติของการแตกตัวในวัยเด็กและความผิดปกติของพัฒนาการที่แพร่หลาย” จะรวมอยู่ในโดมการวินิจฉัยทั่วไปสำหรับ ASD (Autism Spectrum Disorders) [12]. American Psychiatric Association (APA) ได้ตีพิมพ์คู่มือการวินิจฉัยและสถิติเกี่ยวกับความผิดปกติทางจิต (DSM-5) ฉบับที่ 5 [16] เวอร์ชันใหม่ได้แก้ไขส่วนออทิสติกโดยเฉพาะอย่างยิ่งหมวดหมู่ย่อยที่มีอยู่ก่อนแล้ว“รวมถึงโรคออทิสติกกลุ่มอาการแอสเพอร์เกอร์ความผิดปกติของการแตกตัวในวัยเด็กและความผิดปกติของพัฒนาการที่แพร่หลาย” จะรวมอยู่ในโดมการวินิจฉัยทั่วไปสำหรับ ASD (Autism Spectrum Disorders) [12]. American Psychiatric Association (APA) ได้ตีพิมพ์คู่มือการวินิจฉัยและสถิติเกี่ยวกับความผิดปกติทางจิต (DSM-5) ฉบับที่ 5 [16] เวอร์ชันใหม่ได้แก้ไขส่วนออทิสติกโดยเฉพาะอย่างยิ่งหมวดหมู่ย่อยที่มีอยู่ก่อนแล้ว“รวมถึงโรคออทิสติกกลุ่มอาการแอสเพอร์เกอร์ความผิดปกติของการแตกตัวในวัยเด็กและความผิดปกติของพัฒนาการที่แพร่หลาย” จะรวมอยู่ในโดมการวินิจฉัยทั่วไปสำหรับ ASD (Autism Spectrum Disorders) [12].ความผิดปกติของการแตกตัวในวัยเด็กและความผิดปกติของพัฒนาการที่แพร่หลาย” ถูกรวมเข้าด้วยกันภายใต้การวินิจฉัยทั่วไปของ“โดม” ของ ASD (โรคออทิสติกสเปกตรัม) [12]ความผิดปกติของการแตกตัวในวัยเด็กและความผิดปกติของพัฒนาการที่แพร่หลาย” ถูกรวมเข้าด้วยกันภายใต้การวินิจฉัยทั่วไปของ“โดม” ของ ASD (โรคออทิสติกสเปกตรัม) [12]

การศึกษาของนักวิจัยจากมหาวิทยาลัยเยลพบว่ามีเพียง 60.6% ของอาสาสมัครที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็น ASD ตามแนวทาง DSM-IV ฉบับก่อนหน้าเท่านั้นที่สามารถได้รับการวินิจฉัยแบบเดียวกันตามเกณฑ์ DSM-5 [20] การวิเคราะห์อภิมานของการศึกษาดังกล่าวกว่า 418 ชิ้นโดย Kulage, KM, Smaldone, AM และ Cohn, EG แสดงให้เห็นว่าการศึกษาทั้งหมดพบว่าอุบัติการณ์ของการวินิจฉัย ASD ลดลงตามเกณฑ์ DSM-5 ในช่วง 7.3 ถึง 68.4% [18].

มีวิธีการและโปรแกรมการฟื้นฟูแบบดั้งเดิมมากมายที่อธิบายถึงวิธีการแก้ไขความผิดปกติของออทิสติกในเด็กที่มีอายุต่างกัน เทคนิคที่ได้รับความนิยมมากที่สุด ได้แก่ การวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์เวลาชั้นและ TEASSN ในอิสราเอลเพื่อทำงานร่วมกับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดและทางจิตหลายรูปแบบจึงก่อตั้งศูนย์ Sulamot ขึ้นซึ่งกิจกรรมต่างๆยังขยายไปถึงการทำงานกับเด็กที่มีโรคออทิสติก ในทุกกรณีการบำบัดจะขึ้นอยู่กับการสอนเด็ก ๆ ในสถานการณ์ทางพฤติกรรมบางอย่างการสื่อสารอย่างกระตือรือร้นกับพวกเขา แม้จะมีประโยชน์มากมายที่ศูนย์ดังกล่าวนำมาให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการบางอย่างก็เป็นที่น่าสงสัยเช่นการใช้อาหารเสริมเพื่อกระตุ้นให้เด็กสื่อสาร ในทางตรงกันข้ามผู้เชี่ยวชาญที่รู้คุณสมบัติของเวกเตอร์เสียงรู้เกี่ยวกับความไม่เพียงพอของสิ่งกระตุ้นดังกล่าวสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านเสียงซึ่งการเสริมแรงดังกล่าวสามารถทำหน้าที่สร้างแรงจูงใจเพิ่มเติมในเวกเตอร์อื่น ๆ เท่านั้นและถึงแม้จะไม่เสมอไป

เป็นไปไม่ได้ที่จะระบุว่าวิธีการที่เสนอแต่ละวิธีมีประสิทธิผลอย่างแท้จริงเพียงใดซึ่งไม่ได้ใช้การค้นพบทางจิตวิเคราะห์ล่าสุดเนื่องจากผู้เขียนวิธีการที่ไม่ใช่ระบบไม่พบรากเหง้าทั่วไปและแรงจูงใจของโรคออทิสติกต่างๆ “ไม่มีใครรู้แน่ชัดว่าสาเหตุของโรคออทิสติก …” - สรุปในงานของเขา Karen Weintraub [13] มีการทำวิทยานิพนธ์เรื่องเดียวกันซ้ำในผลการศึกษาอื่น ๆ เช่น“พยาธิวิทยาที่ทำให้เกิดออทิสติกยังไม่ทราบแน่ชัด แต่ผลที่ตามมามักจะพบในช่วงปีแรกของชีวิตพร้อมกับอาการทางคลินิก "[19].

ดังนั้นตั้งแต่ครั้งแรกที่มีการอธิบายถึงกลุ่มอาการออทิสติกโดย Leo Kaner ในปีพ. ศ. 2486 [17] จนถึงปัจจุบันมีการพยายามศึกษาปรากฏการณ์ออทิสติกหลายครั้ง อย่างไรก็ตามหากไม่มีกระบวนทัศน์ของเวกเตอร์ระบบก็ยังไม่มีความก้าวหน้าที่สำคัญในการทำความเข้าใจสาเหตุพื้นฐานของความผิดปกติของสเปกตรัมออทิสติก

การอภิปรายผลและวิธีการ

จิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan เสนอแนวทางใหม่สำหรับปัญหานี้ตามที่จะเข้าใจธรรมชาติของออทิสติกจำเป็นต้องทราบลักษณะพัฒนาการของบุคคลที่มีเวกเตอร์เสียง เวกเตอร์เสียงเป็นหนึ่งในเวกเตอร์เก็บตัวสี่ตัว

สภาพแวดล้อมภายนอกที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็กที่เป็นพาหะของเวกเตอร์เสียงบ่งบอกถึงคุณภาพของสภาพแวดล้อมเสียงที่พิเศษโดยไม่มีเสียงดังเสียงที่คมและไม่เป็นที่พอใจสำหรับผู้ที่มีหูที่บอบบาง เด็กที่มีเสียงเวกเตอร์อาจดูแปลก ๆ เด็กคนนี้พยายามอยู่คนเดียวไม่ทนกับเสียงดังเกมสำหรับเด็กที่มีเสียงดัง บริษัท ที่แออัดดูเหมือนว่าภายนอกไร้อารมณ์มักจะแยกตัวและแปลกแยก พ่อแม่มักพยายาม“แก้ไข” พฤติกรรมนี้ด้วยอิทธิพลต่างๆเช่นการลงโทษการตำหนิเสียงดังการเริ่มเล่นเกมของเด็กที่มีเสียงดัง สิ่งนี้มักนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กเสียงถอนตัว "ในตัวเอง" มากยิ่งขึ้น นั่นคือเหตุผลที่การสร้างสภาพแวดล้อมทางเสียงที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กเช่นนี้โดยไม่มีสิ่งเร้าที่ไม่พึงประสงค์และเสียงที่ดังจะนำไปสู่การได้มาซึ่งทักษะสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมอย่างเพียงพอ สิ่งที่ดูเหมือนว่าผู้สังเกตการณ์ที่ไม่เป็นระบบจะเป็นความเชื่องช้าและการแยกตัวออกสำหรับเด็กที่มีเวกเตอร์เสียงคือการพัฒนาทักษะสมาธิที่จำเป็นสำหรับการคิดประเภทนามธรรม

ความไม่สอดคล้องกับมาตรฐานและข้อกำหนดที่ไม่แตกต่างโดยเฉลี่ยความคิดผิด ๆ เกี่ยวกับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันอย่างต่อเนื่องในการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กที่ต้องการแนวทางพิเศษ "หลุดออก" จากรูปแบบการรับรู้ของครูตามปกติ อันเป็นผลมาจากการกำหนด "เตียง Procrustean" ของสิ่งที่เรียกว่าบรรทัดฐานเด็กเหล่านี้มักถูกมองว่าถูกยับยั้งและไม่ได้รับการปรับแต่ง เสียงร้องโหยหวนเสียงดังส่งผลเสียต่อเด็กเหล่านี้ดังนั้นหน้าที่ของพ่อแม่และนักการศึกษาคือจัดหา "เด็กผู้หญิงเสียง" ตัวน้อยที่มีระบบนิเวศน์ที่ดีสำหรับการพัฒนาคุณสมบัติตามธรรมชาติของพวกเขา

หากสภาพแวดล้อมภายนอกมีความก้าวร้าวทางเสียงจากผลกระทบที่กระทบกระเทือนจิตใจอย่างต่อเนื่องของเสียงกรีดร้องเสียงที่ไม่พึงประสงค์ในเด็กที่เป็นพาหะของเวกเตอร์เสียงการก่อตัวของความสามารถในการรับรู้สภาพแวดล้อมจะถูกรบกวน ลด“ความสามารถในการเรียนรู้และสื่อสารกับคนอื่น ๆ นี่คือการระเบิดครั้งแรกที่เซ็นเซอร์เสียงเกิดขึ้น ออทิสต์คือคนเสียงที่บอบช้ำ …” [3, หน้า 19] ผลเสียคือการเสื่อมสภาพของการเชื่อมต่อระบบประสาทในพื้นที่ของสมองที่รับผิดชอบการรับรู้ข้อมูลการได้ยินและการเรียนรู้ เด็กที่สัมผัสกับสิ่งเร้าที่กระทบกระเทือนจิตใจอย่างเป็นระบบไม่สามารถโต้ตอบกับโลกได้อย่างเพียงพอ การรับรู้โลกรอบตัวเขาว่าเป็นสภาพแวดล้อมที่ก้าวร้าวเด็กจะตัดขาดจากโลกภายนอกโดยไม่สนใจสิ่งเร้าจากสิ่งแวดล้อมจนกว่าพวกเขาจะเจ็บปวดและสูญเสียความสนใจในโลกภายนอกสำหรับผู้สังเกตการณ์ภายนอกดูเหมือนว่าเด็กจะไม่ตอบสนองต่อเสียงและเหตุการณ์ปกติอย่างเพียงพอ

คำอธิบายลักษณะพฤติกรรมของเด็กออทิสติกข้างต้นโดย Oleg M. ยืนยันตำแหน่งของจิตวิทยาระบบ - เวกเตอร์ของ Yu Burlan ได้อย่างสมบูรณ์ว่าความผิดปกติเหล่านี้เป็นลักษณะของเด็กที่มีเวกเตอร์เสียง

ในการโต้ตอบกับเด็กที่มีความผิดปกติของออทิสติกจำเป็นต้องปฏิบัติตามคำแนะนำต่อไปนี้: ยกเว้นสิ่งเร้าทางเสียงที่กระทบกระเทือนจิตใจจากสิ่งแวดล้อมกำหนดสถานที่สำหรับการบรรเทาทางจิตใจสำหรับเด็ก (แยกจากเสียงดัง) อย่ายืนกรานในส่วนรวม รูปแบบของชั้นเรียนและวันหยุดใช้เวกเตอร์เสียงที่เหมาะสมได้รับแรงบันดาลใจให้พยายามพาเด็ก "ออกไปข้างนอก" อย่างนุ่มนวลค่อยๆปลูกฝังพฤติกรรมทางสังคมโดยใช้การเสริมกำลังหลายประเภทโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเวกเตอร์เสียงหากจำเป็นต้องเพิ่มแรงจูงใจ สำหรับเวกเตอร์อื่น ๆ โดยคำนึงว่าเด็ก ๆ ยังขาดความสำคัญของการเสริมแรงทางสังคมจะเกิดขึ้น นอกจากนี้เพื่อสร้างการสื่อสารอย่างสงบเสงี่ยมให้ไปจากความต้องการประจำวันของเด็กไม่ได้มาจากความจำเป็นในการปฏิบัติตามมาตรฐานและข้อกำหนดด้านการบริหารที่ไม่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่นหากเด็กมีภาพเวกเตอร์ด้วยก็เป็นไปได้ที่จะกระตุ้นให้ "ออกไปข้างนอก" โดยใช้ของเล่นเป็นสื่อกลาง คำแนะนำเหล่านี้จะช่วยให้นักการศึกษาสามารถหาแนวทางสำหรับเด็กออทิสติกได้ในภายหลังและมีปฏิสัมพันธ์กับเขาอย่างเพียงพอ

ข้อค้นพบ

ทิศทางใหม่ทางวิทยาศาสตร์ - จิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan - ทำให้สามารถดำเนินการป้องกันความผิดปกติของสเปกตรัมออทิสติก (ASD) ได้ตั้งแต่เนิ่น ๆ เพื่อดำเนินการวินิจฉัยและแก้ไขสถานะเชิงลบของผู้ที่เป็นโรคออทิสติกในเด็กปฐมวัยได้อย่างถูกต้อง (RDA) ตามการเปิดเผยสาเหตุพื้นฐานของ ASD และ RDA ในเวกเตอร์เสียง

รายการอ้างอิง:

1. Bashina V. M ออทิสติกเด็กปฐมวัย // การรักษา: Almanac / M.: STC PNI, 1993. N 3. S. 154-165
2. Ganzen V. A. คำอธิบายเชิงระบบทางจิตวิทยา L.: สำนักพิมพ์เลนินกราด มหาวิทยาลัย 2527.176 น.
3. Kirss D., Alekseeva A., Matochinskaya A. ชายเงียบแปลก ๆ // Frauenmagazin ใน russischer Sprache Katjuscha 2556. น 1 (33). ส. 18-19.
4. การจำแนกโรคทางสถิติระหว่างประเทศและปัญหาสุขภาพที่เกี่ยวข้อง 10 การแก้ไข (ICD-X) เจนีวา: องค์การอนามัยโลก 2538
5. Natitnik A. Igor Shpitsberg: ความหมกหมุ่นในการป้องกันโลก // Harvard Business Review Russia 2557. นพฤศจิกายน.
6. Ochirova V. B. นวัตกรรมทางจิตวิทยา: การฉายภาพแปดมิติของหลักการความสุข // คำศัพท์ใหม่ในวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ: สมมติฐานและการอนุมัติผลการวิจัย: การรวบรวมบทความ วัสดุของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระหว่างประเทศ I / ed. S. S. Chernov โนโวซีบีสค์, 2555, หน้า 97–102
7. Ochirova V. B. การศึกษาเชิงนวัตกรรมของ Yuri Burlan เกี่ยวกับปัญหาในวัยเด็กในจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ // ศตวรรษที่ XXI: ผลลัพธ์ของอดีตและปัญหาของปัจจุบันบวก: สิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์เป็นระยะ Penza: สำนักพิมพ์ของ Penza State Technological Academy, 2012, หน้า 119-125
8. Ochirova V. B., Goldobina L. A. จิตวิทยาบุคลิกภาพ: เวกเตอร์ของการบรรลุหลักการแห่งความสุข // คอลเลกชันของการประชุมทางวิทยาศาสตร์เชิงปฏิบัติทางจดหมายโต้ตอบระหว่างประเทศ "การอภิปรายทางวิทยาศาสตร์: ประเด็นการเรียนการสอนและจิตวิทยา" ม., 2555. ส. 108-112.
9. Ochirova V. B., Gribova M. O. พัฒนาการของเด็ก: วิธีการแก้ปัญหาตามวิธีจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan // คำถามจริงเกี่ยวกับจิตวิทยา: เอกสารประกอบการประชุมทางวิทยาศาสตร์ระหว่างประเทศ IV 30 เมษายน 2556: รวบรวมเอกสารทางวิทยาศาสตร์ คราสโนดาร์, 2556. 88-90.
10. Freud Z. et al. Erotica: จิตวิเคราะห์และหลักคำสอนของตัวละคร เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ A. Goloda, 2003.160 p.
11. Jung K. ประเภททางจิตวิทยา เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ยูเวนตา 1995.716 น.
12. สมาคมจิตแพทย์อเมริกัน (2555). American Psychiatric Association Board of Trustees อนุมัติ DSM-5 APNews Release. หมายเลข 12-43.
13. ออทิสติกมีค่า K Weintraub (2554). ธรรมชาติ 479 (3) น. 3-5
14. ความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม: การทบทวนการวิจัยสำหรับผู้ปฏิบัติงาน / แก้ไขโดย Sally Ozonoff, Ph. D., Sally J. Rogers, Ph. D., และ Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 pp
15. คู่มือการวินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิต: DSM-IV. - 4th ed., American Psychiatric Association, 1994, p. 774.
16. คู่มือการวินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิต: DSM-V - 5th ed., American Psychiatric Association, 2013, 991 p.
17. Kanner L. การรบกวนออทิสติกของการสัมผัสทางอารมณ์ เด็กประสาท 2, 217-250 (2486)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, & Cohn, EG (2014). DSM-5 จะส่งผลต่อการวินิจฉัยออทิสติกอย่างไร? การทบทวนวรรณกรรมอย่างเป็นระบบและการวิเคราะห์อภิมาน วารสารออทิสติกและความผิดปกติของพัฒนาการ, หน้า. 1-15.
19. การทำแผนที่พัฒนาการของสมองในช่วงเริ่มต้นของออทิสติก Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007) เซลล์ประสาท 56 (2) น. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B., & Volkmar, FR (2012). ความไวและความจำเพาะของ DSM-5 วินิจฉัยโรคออทิสติกสเปกตรัมที่เสนอ วารสาร American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, V.51, pp. 368–383
21. ความชุกของความผิดปกติของคลื่นความถี่ออทิสติกในเด็กอายุ 8 ปี / รายงานการเจ็บป่วยและการเสียชีวิตรายสัปดาห์ - 28 มีนาคม 2557. Vol. 63. เลขที่ 2
22. โซลแอลการ์ฟิลด์ บทที่ 2. ปัญหาระเบียบวิธีในการวินิจฉัยทางคลินิก. ใน PatriciB. ซัทเคอร์และเฮนรีอีอดัมส์ (Eds.), คู่มือจิตวิทยาเชิงจิตวิทยา พิมพ์ครั้งที่สาม. น. 36 นิวยอร์ก: สำนักพิมพ์ Kluwer Academic / Plenum

อ้างอิง:

1. บาชิน Istseleniye: Al`manakh [Healing: Almanac], Moscow: STC NPD, no. 3 (1993): น. 154-165.
2. Ganzen V. Sistemnie opisaniyv psikhologii [ความสัมพันธ์ของระบบในจิตวิทยา], เลนินกราด: Leningradskiy Univ. เผยแพร่, 2527, 176 น.
3. Kirss D., Alekseev A., Matochinskay A. Zhenskiy zhurnal v Rossii Katyush [นิตยสารผู้หญิงใน Russian Katyusha], no. 1 (33) (2013): น. 18-19.
4. WHO, การจัดประเภททางสถิติระหว่างประเทศของโรคและปัญหาสุขภาพที่เกี่ยวข้อง (International Classification of Diseases) (ICD) ฉบับแก้ไขครั้งที่ 10 - เวอร์ชัน: 2010, หน้า 1-201.
5. Natitnik A. Harvard Business Review, Russia, no.: พฤศจิกายน 2014
6. OchirovV. B. Novoe slovo v nauke ฉัน praktike: Gipotezyi i aprobatsii rezultatov issledovaniy: sb. materialov ฉัน mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii ฝักสีแดง เชอร์นอฟ [ศัพท์ใหม่ทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ: สมมติฐานและการทดสอบผลการวิจัย Ed. Chernov SS], โนโวซีบีสค์, 2012, หน้า 97-102
7. OchirovV. บี XXI vek: itogi proshlogo i problemy nastoyashchego plyus: Periodicheskoye nauchnoye izdaniye [ศตวรรษที่ XXI: ผลลัพธ์ของปัญหาในอดีตและปัจจุบันบวก: วารสารทางวิทยาศาสตร์], Penza: Penzinskaystate Tehnology academy Publ., 2012, pp. 119-125.
8. Ochirov V. B., Goldobin L. A. Sbornik VII Mezhdunarodnoy zaochnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii "Nauchnaydiskussiya: voprosyi pedagogiki i psihologii" [Proceedings of the VII International การติดต่อทางวิทยาศาสตร์ - ปฏิบัติ "The debate: questions of, 2012, น. 108-112.
9. Ochirov V. B., Gribov M. O. Aktual'nyye voprosy psikhologii: Materialy IV Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [ประเด็นเฉพาะทางจิตวิทยา: การดำเนินการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระหว่างประเทศครั้งที่ 4], Krasnodar: การรวบรวมการดำเนินการทางวิทยาศาสตร์, 2013, pp. 88-90.
10. Freud S. Erotika: psikhoanaliz i ucheniye o kharakterakh [Erotica: จิตวิเคราะห์และหลักคำสอนของตัวละคร], Saint-Petrsberg: A. Golod Publ., 2003, 160 p.
11. Yung K. Psikhologicheskiye tipy [Psychological Types], Saint-Petrsberg: Juventa, 1995, 716 p.
12. สมาคมจิตแพทย์อเมริกัน (2555). American Psychiatric Association Board of Trustees อนุมัติ DSM-5 APNews Release. หมายเลข 12-43.
13. ออทิสติกมีค่า K Weintraub (2554). ธรรมชาติ 479 (3) น. 3-5
14. ความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม: การทบทวนการวิจัยสำหรับผู้ปฏิบัติงาน / แก้ไขโดย Sally Ozonoff, Ph. D., Sally J. Rogers, Ph. D., และ Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 pp
15. คู่มือการวินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิต: DSM-IV. - 4th ed., American Psychiatric Association, 1994, p. 774.
16. คู่มือการวินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิต: DSM-V - 5th ed., American Psychiatric Association, 2013, 991 p.
17. Kanner L. การรบกวนออทิสติกของการสัมผัสทางอารมณ์ เด็กประสาท 2, 217-250 (2486)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, & Cohn, EG (2014). DSM-5 จะส่งผลต่อการวินิจฉัยออทิสติกอย่างไร? การทบทวนวรรณกรรมอย่างเป็นระบบและการวิเคราะห์อภิมาน วารสารออทิสติกและความผิดปกติของพัฒนาการ, หน้า. 1-15.
19. การทำแผนที่พัฒนาการของสมองในช่วงเริ่มต้นของออทิสติก Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007) เซลล์ประสาท 56 (2) น. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B., & Volkmar, FR (2012). ความไวและความจำเพาะของ DSM-5 วินิจฉัยโรคออทิสติกสเปกตรัมที่เสนอ วารสาร American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, V.51, pp. 368–383
21. ความชุกของความผิดปกติของคลื่นความถี่ออทิสติกในเด็กอายุ 8 ปี / รายงานการเจ็บป่วยและการเสียชีวิตรายสัปดาห์ - 28 มีนาคม 2557. Vol. 63. เลขที่ 2
22. โซลแอลการ์ฟิลด์ บทที่ 2. ปัญหาระเบียบวิธีในการวินิจฉัยทางคลินิก. ใน PatriciB. ซัทเคอร์และเฮนรีอีอดัมส์ (Eds.), คู่มือจิตวิทยาเชิงจิตวิทยา พิมพ์ครั้งที่สาม. น. 36 นิวยอร์ก: สำนักพิมพ์ Kluwer Academic / Plenum