ผีสางในไดอารี่ของลูกชาย - จะปรับตัวเข้าโรงเรียนได้อย่างไร?
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไม่ต้องการไปโรงเรียน เด็กกลัวที่จะอยู่ในห้องเรียนโดยไม่มีแม่และแสดงอารมณ์ฉุนเฉียว เด็กท้าครูสู้เพื่อนร่วมชั้น มีคนหลงทางในการซักถามด้วยปากเปล่าไม่ออกไปพักผ่อนและนั่งคนเดียวที่มุมห้อง
ตามกฎแล้วหากผู้ปกครองเริ่มอ่านบทความเกี่ยวกับวิธีปรับตัวเด็กให้เข้าโรงเรียนแสดงว่าพวกเขาประสบปัญหาร้ายแรง เราไม่จับหัวของเราและมองหาคำตอบจนกว่าไก่ย่างจะจิกเรา ชีวิตเองผลักดันให้เราแสวงหาคำตอบ
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไม่ต้องการไปโรงเรียน เด็กกลัวที่จะอยู่ในห้องเรียนโดยไม่มีแม่และแสดงอารมณ์ฉุนเฉียว เด็กท้าครูสู้เพื่อนร่วมชั้น มีคนหลงทางในการซักถามด้วยปากเปล่าไม่ออกไปพักผ่อนและนั่งคนเดียวที่มุมห้อง
จะเกิดอะไรขึ้นกับเด็ก ๆ หลังวันที่ 1 กันยายน
ทุกอย่างเป็นไปตามกำหนดเวลา
นักจิตวิทยาของโรงเรียนอธิบายอาการข้างต้นโดยการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่ตามความต้องการใหม่ที่สังคมนำเสนอ เด็กทุกคนไม่พร้อมสำหรับสิ่งนี้ทุกคนต้องการเวลาที่แตกต่างกันเพื่อทำความคุ้นเคย
ระยะเวลาการปรับตัวที่เหมาะสมที่สุดคือสองถึงหกเดือน ในขณะเดียวกันการปรับตัวก็เข้าใจได้ว่าเป็นการปรับตัวของนักเรียนให้เข้ากับสภาพแวดล้อมของเขา ส่วนประกอบการปรับตัวต่อไปนี้มีความโดดเด่น:
- สรีรวิทยา (คำนึงถึงวิธีการพัฒนาร่างกายของเด็กตามเกณฑ์อายุสถานะสุขภาพของเขา)
- จิตวิทยา (การพัฒนากระบวนการทางปัญญาการคิดการสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้เจตจำนง)
- สังคม (คุณได้พัฒนาทักษะการสื่อสารความสามารถในการโต้ตอบในทีมปฏิบัติตามกฎหรือไม่)
ปัจจัยหลักสองประการที่กำหนดความสำเร็จของการปรับตัวเข้าโรงเรียน: ความพร้อมส่วนบุคคลของเด็กในโรงเรียนและความพร้อมของโรงเรียนในการสอนเด็ก นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ต้องเผชิญกับกิจวัตรประจำวันใหม่กฎใหม่ทีมใหม่ภาระทางวิชาการใหม่
นอกจากนี้สื่อการเรียนรู้ของครึ่งปีแรกส่วนใหญ่จะตรงกับความรู้ที่เด็กได้รับในกลุ่มผู้อาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหรือในหลักสูตรเตรียมความพร้อม
เชื่อกันว่าในช่วงเวลาที่ยากลำบากในการปรับตัวไม่จำเป็นต้องแนะนำความรู้ใหม่ แต่สิ่งสำคัญคือต้องสอนทัศนคติที่แตกต่างในการเรียนรู้ด้วยตัวเอง ในโรงเรียนอนุบาลเด็กได้รับความรู้โดยไม่สมัครใจด้วยวิธีขี้เล่นและในชั้นประถมศึกษาปีที่หนึ่งเขาต้องตระหนักถึงงานด้านการศึกษา
แยกแยะเมล็ดข้าวออกจากแกลบ
สาเหตุของการเปลี่ยนแปลงเชิงลบในพฤติกรรมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เช่นภาวะซึมเศร้าความรู้สึกกลัวและความไม่มั่นคงไม่เต็มใจไปโรงเรียนความก้าวร้าวความง่วงส่วนใหญ่อธิบายโดยผู้เชี่ยวชาญดังนี้:
- ความไม่พร้อมของเด็กสำหรับโรงเรียนในระดับส่วนบุคคล (แรงจูงใจเจตจำนงกระบวนการทางปัญญาไม่ได้รับการพัฒนาทักษะการสื่อสารไม่ได้เกิดขึ้นสุขภาพร่างกายไม่ดี)
- ข้อบกพร่องในการทำงานของครูโรงเรียนประถมศึกษา
- ตำแหน่งที่ไม่ถูกต้องของครอบครัวระดับวัฒนธรรมต่ำความไม่มั่นคงทางวัตถุ
นอกจากนี้ยังเน้นย้ำว่าวิกฤต 7 ปีทิ้งร่องรอยไว้ในช่วงเวลาการปรับตัว มีการเปลี่ยนจากการคิดเชิงภาพเป็นการคิดเชิงตรรกะด้วยวาจา เด็กเริ่มคิดเหมือนผู้ใหญ่
ทันทีที่คุณพบปัญหาใด ๆ คุณจะได้ยินจากครูและนักจิตวิทยาโรงเรียนเพียงคำพูดสนับสนุนทั่วไปขอให้รออดทนรักเด็กใส่ใจเขาตลอดจนข้อร้องเรียนที่คุณไม่ได้ให้บางอย่าง มองข้าม ไม่มีเหตุผลที่แน่ชัดที่จะอธิบายพฤติกรรมของบุตรหลานของคุณ คุณจะถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังกับความโชคร้ายของคุณ
ท่องอินเทอร์เน็ตเพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหาศึกษาประสบการณ์ที่คล้ายกันของคนอื่น บางทีมันอาจจะช่วยได้ ตัวอย่างคลาสสิก:
“ลูกชายของฉันเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่หนึ่ง เราคาดว่ามันจะยาก แต่เราไม่คิดว่ามันจะยากขนาดนี้ เราไปโรงเรียนอนุบาลเล็กน้อยเพราะเด็กมีปัญหากับเพื่อนร่วมงานนักการศึกษามันยากที่จะทนแยกจากฉันนั่งและร้องไห้อย่างขมขื่น ก่อนเข้าเรียนเราตั้งลูกชายให้เป็นคนคิดบวกตามที่นักจิตวิทยาเด็กสั่งและไปเรียนหลักสูตรเตรียมความพร้อมตลอดทั้งปี เราปรึกษานักจิตวิทยานักจิตบำบัดนักประสาทวิทยาจิตแพทย์เด็กโดยทั่วไปทั้งชุด
พวกเขาบอกว่าลักษณะนิสัยอารมณ์เป็นแบบที่เขาเคยชินฉันทำให้เขาเสียไปปัญหาคือความวิตกกังวลเพิ่มขึ้นและขาดทักษะในการสื่อสาร ผลลัพธ์เท่านั้นที่เป็นศูนย์ลูกชายของฉันกลัวที่จะเข้าห้องเรียนเขากลัวที่จะอยู่ที่นั่นโดยไม่มีฉันเขาหลบหน้าเด็ก ๆ และยังคงร้องไห้ ในเวลาเดียวกันในแง่ของการศึกษาทุกอย่างเป็นไปตามลำดับเขาเข้าใจทุกอย่างจำได้ทำการบ้านด้วยความเต็มใจ ชั้นเรียนดีครูวิเศษมาก
สำหรับตอนนี้เราหยุดอยู่ที่ความจริงที่ว่าฉันจะยืนอยู่นอกประตูห้องเรียนแม้ว่าเพื่อนร่วมชั้นของฉันจะล้อฉันว่าเขาอยู่กับฉันกับการเปลี่ยนแปลงทั้งหมด ฉันพยายามผูกมิตรกับพวกเขานอกโรงเรียน แต่มือของฉันก็ยอมแพ้แล้ว"
บทวิจารณ์จากผู้ปกครองคนอื่น ๆ เต็มไปด้วยเรื่องราวของกรณีที่คล้ายคลึงกันซึ่งต้องทำให้แม่สงบลงเล็กน้อย แต่ไม่สามารถแก้ปัญหากับเด็กได้ สมาชิกหลายคนในฟอรัมเริ่มตำหนิเธอที่ไม่พาลูกชายไปโรงเรียนอนุบาล แน่นอนพวกเขาพูดถูก แต่เวลาผ่านไปแล้วแม่ควรทำอย่างไร? ไปเรียนกับนักเรียนชั้นประถมในขณะที่เขาคุ้นเคยหรือไม่? ยืนอยู่นอกประตูห้องเรียน? กินยาระงับประสาทให้มากที่สุดแล้วให้ลูก?
เข้าประเด็น
การปลดประจำการที่โรงเรียนมีให้เห็นในแง่ที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงหลังจากการฝึกของ Yuri Burlan ใน System Vector Psychology ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติโดยกำเนิด (เวกเตอร์) ช่วยให้เข้าใจว่าเด็กคนใดมีความเสี่ยงและต้องทำอะไรเพื่อช่วยพวกเขา เป็นที่ชัดเจนทันทีว่าในตัวอย่างที่กำหนดเรากำลังพูดถึงเด็กผู้ชายที่มีเวกเตอร์ทางทวารหนัก เชื่อฟังติดแม่มากเป็นคนที่อยู่บ้านโดยธรรมชาติ สำหรับเขาการเปลี่ยนแปลงในชีวิตมักจะเจ็บปวดเสมอเขาไม่เคยชินกับสถานการณ์ใหม่ ๆ เพราะอดีตมีค่าสำหรับเขา เมื่อก่อนเขาดีกว่าตอนนี้เสมอมากกว่าที่เขาจะเป็นในอนาคต เขามีกระบวนการรับรู้ที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีเขาสามารถประมวลผลข้อมูลจำนวนมากวางไว้บนชั้นวางค้นหาความไม่ถูกต้องและปิดช่องว่างในความรู้ของเขา เขาคิดอย่างลึกซึ้ง พากเพียรสงบพากเพียร.
งานของพ่อแม่คือสร้างความรู้สึกให้กับเขาว่า“บ้านของฉันคือป้อมปราการของฉัน” ในขณะที่ปรับตัวเข้ากับสังคม อย่าลืมส่งไปโรงเรียนอนุบาลเพื่อให้เขาพัฒนาทักษะการสื่อสาร เขาจะเป็นเพื่อนที่ซื่อสัตย์และเชื่อถือได้ มันเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะตัดสินใจอย่างอิสระเริ่มต้นคนรู้จักใหม่และรับรู้ทุกสิ่งใหม่ที่นี่พ่อแม่โดยเฉพาะแม่ควรให้การสนับสนุน อย่าส่งเสียงใส่เขาสรรเสริญเขาสำหรับการกระทำที่ประสบความสำเร็จและผลักดันให้คุณสื่อสารออกจากถ้ำของคุณเองแสดงให้เห็นว่าที่นั่นดีแค่ไหน
ในสถานการณ์เช่นนี้แม่จำเป็นต้องพิจารณาทัศนคติของเธอที่มีต่อเด็กเสียใหม่ ความเฉยชาของเธอเมื่อเผชิญกับความยากลำบากใด ๆ (ซึ่งเป็นสาเหตุที่พวกเขาไม่ไปโรงเรียนอนุบาล) การดูแลที่มากเกินไปทำให้ลูกชายของเธอขาดความมั่นใจในตนเอง จะเป็นการดีที่จะหาเพื่อนที่โรงเรียนและแม่ - เพื่อทำความเข้าใจอย่างชัดเจนว่าเธอต้องการอะไรให้ลูกของเธอตระหนักถึงเหตุผลของพฤติกรรมของเธอ เธอต้องการให้ลูกชายของเธอเติบโตขึ้นเหมือนแม่หรือไม่? คุณต้องใจเย็น ๆ (คุณไม่สามารถส่งเสียงเรียกเด็กทางทวารหนักได้ - พวกเขาจะตกอยู่ในอาการมึนงง) เพื่ออธิบายให้เขาฟังว่าโรงเรียนคืออะไรเกิดอะไรขึ้นที่นั่นลำดับการกระทำของคุณเมื่อเธอมารับเขา อย่าลืมชมเชยเขาสำหรับความสำเร็จของเขา (สมควรได้รับ)
เด็กทวารหนักไม่สนใจผลประโยชน์ทางวัตถุเขาต้องการความเห็นอกเห็นใจจากผู้อื่นด้วยถ้อยคำที่ดี ความกลัวที่ยิ่งใหญ่ที่สุดอย่างหนึ่งของเขานั่นคือความกลัวต่อความอับอายของสาธารณชนและการที่เขาถูกเยาะเย้ยถูกล้อเลียนในชั้นเรียนเป็นประสบการณ์เชิงลบอย่างยิ่งสำหรับเขา เขาจะนำประสบการณ์แรกที่ไม่ประสบความสำเร็จในการทำความรู้จักโรงเรียนไปตลอดชีวิตตลอดจนความแค้นฝังลึกต่อเพื่อนร่วมชั้นครูและพ่อแม่ที่ไม่สามารถหากุญแจสู่หัวใจของเขาได้
จำเป็นต้องสร้างสถานการณ์ที่ประสบความสำเร็จสำหรับเด็กทวารหนักในห้องเรียน ตัวอย่างเช่นสั่งให้เขาเรียนบทกวีและกล่าวชมต่อหน้านักเรียนทุกคนในชั้นเรียนเพื่อสังเกตความสามารถที่โดดเด่นของเขาซึ่งในความเป็นจริงก็เป็นเช่นนั้น
เด็กที่มีทวารหนักจะกลายเป็นผู้ชนะเลิศในอนาคตนักเรียนที่ยอดเยี่ยม โอกาสที่ยอดเยี่ยมสำหรับการเรียนรู้จะมอบให้กับพวกเขา แต่การรับรู้นั้นขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่เป็นหลัก
อ๊ะนั่นทำไม!
"พ่อแม่วินิจฉัยลูกน้อยของคุณกับนักจิตวิทยาล่วงหน้าแล้วคุณจะหลีกเลี่ยงปัญหามากมายในอนาคต!" - โทรหาเรา
ในบางกรณีมาตรการนี้ช่วยได้ แต่นี่เป็นคำแนะนำทั่วไปที่ผู้ปกครองทุกคนทราบกันดีว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรเตรียมพร้อมทั้งทางร่างกายและจิตใจสำหรับการเปลี่ยนแปลงในกิจวัตรประจำวันของเขาสำหรับการทำงานด้านการศึกษาให้เสร็จสิ้นสำหรับการสื่อสารหลายมิติ ญาติต้องอยู่ใกล้ชิดกับเด็กให้ยืมไหล่ในช่วงเวลาที่ยากลำบาก
ใช่คำแนะนำของทุกคนชัดเจนเหมือนเวลากลางวัน แต่มีเพียงไม่กี่คนที่ปฏิบัติตาม - ครูเห็นว่านี่เป็นปัญหาหลักของความไม่เหมาะสมของเด็กนักเรียน ในความเป็นจริงเหตุผลที่ลึกกว่า เมื่อไม่มีคำแนะนำและคำอธิบายที่เฉพาะเจาะจงว่าเหตุใดจึงสำคัญที่จะต้องปฏิบัติตามพ่อแม่มักจะหมกมุ่นอยู่กับอาชีพและชีวิตประจำวันของพวกเขาโดยสิ้นเชิงอย่าเปลี่ยนทัศนคติที่มีต่อเด็ก พวกเขานำสถานการณ์ไปสู่วิกฤต
เราเปิดเผยความลับ
อาจารย์ G. S. Korotaeva ในบทความ "การปรับตัวเข้าโรงเรียน" ของเธอแบ่งนักเรียนระดับประถมศึกษากลุ่มแรกออกเป็น 3 กลุ่มตามระดับการปรับตัวตามเงื่อนไข การสังเกตในทางปฏิบัติจะชัดเจนขึ้นเมื่อมองผ่านแว่นขยายของจิตวิทยาเวกเตอร์ระบบของ Yuri Burlan
ที่สุด
“เด็กกลุ่มแรกปรับตัวได้ในช่วงสองเดือนแรกของการเรียน เด็กเหล่านี้เข้าร่วมทีมค่อนข้างเร็วคุ้นเคยกับโรงเรียนและรู้จักเพื่อนใหม่ พวกเขามักจะอารมณ์ดีสงบมีเมตตามีมโนธรรมและปฏิบัติตามข้อกำหนดทั้งหมดของครูโดยไม่มีความตึงเครียดที่มองเห็นได้"
เด็กที่มีสกินเวกเตอร์ซึ่งรู้วิธีปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่ได้อย่างรวดเร็วค้นหาวิธีการกับผู้คนตอบคำถามของครูได้อย่างรวดเร็ว สำหรับพวกเขาการเปลี่ยนแปลงชีวิตเป็นความสุข คนผิวจะเติบโตขึ้นอย่างมีวินัยมีความรับผิดชอบตรงต่อเวลาหากคุณสมบัติของพวกเขาได้รับการพัฒนา
พวกเขาสามารถจำกัดความปรารถนาได้อย่างง่ายดาย พวกเขาพยายามรวบรวมความทะเยอทะยานเพื่อเป็นคนแรก ความยากลำบากเกิดขึ้นกับเด็กผิวสีที่พ่อแม่ละเลยกิจวัตรประจำวันไม่ได้กำหนดขอบเขตที่ชัดเจนของสิ่งที่ได้รับอนุญาตเอาชนะพวกเขา - จากนั้นพวกเขาก็กลายเป็นอันธพาลในชั้นเรียนมักมาสายเป็นประจำและฟุ้งซ่านอยู่ตลอดเวลา
มาเหมือนยีราฟ
เด็กกลุ่มที่สอง“ไม่สามารถยอมรับสถานการณ์การเรียนการสอนแบบใหม่การสื่อสารกับครูเด็ก ๆ เด็กนักเรียนเหล่านี้สามารถเล่นในห้องเรียนจัดเรียงสิ่งต่างๆกับเพื่อนพวกเขาไม่ตอบสนองต่อความคิดเห็นของครูหรือตอบสนองด้วยน้ำตาความไม่พอใจ ตามกฎแล้วเด็กเหล่านี้ยังประสบความยากลำบากในการเรียนรู้หลักสูตรเพียงแค่ปลายครึ่งปีแรกปฏิกิริยาของเด็กเหล่านี้ก็เพียงพอกับข้อกำหนดของโรงเรียนครู"
นักเรียนที่มีเวกเตอร์ทางทวารหนักจัดอยู่ในประเภทนี้ พวกเขายังคงเล่นในบทเรียนต่อไปเช่นเดียวกับในโรงเรียนอนุบาล เพียงหกเดือนต่อมาพวกเขาปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงไป พวกเขาคุ้นเคยกับกฎใหม่กับทีม ความแค้นเป็นอาการของเวกเตอร์ทวารหนัก อารมณ์ฉุนเฉียวน้ำตาเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กที่มีภาพเวกเตอร์ อารมณ์อ่อนไหวและเปิดกว้าง
ในสถานการณ์เช่นนี้พ่อแม่และครูไม่จำเป็นต้องกระตุ้นไม่ทำให้เด็กอับอายสรรเสริญไม่ตะโกน เด็กทวารหนักต้องการการยอมรับการยอมรับจากผู้ใหญ่โดยเฉพาะครู สิ่งสำคัญคือเขามีเพื่อนร่วมทาง บ่อยครั้งในหมู่พวกเขามีเด็กผิวหนังซึ่งต่อมาก็ดันทวารหนักไปสู่การกระทำที่มีอยู่แล้วภายในทีม
หมิ่นฟาล์ว
กลุ่มที่สามรวมถึงเด็กที่มีปัญหาในการปรับตัวอย่างมากซึ่งครูบ่นเกี่ยวกับและผู้ปกครองเองก็ไม่เข้าใจพฤติกรรมของพวกเขา
ดังนั้นปฏิกิริยาของการประท้วงอย่างแข็งขันจึงแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนโดยเด็กที่มีเวกเตอร์ท่อปัสสาวะ "หยาบคายไม่เชื่อฟังครู" พวกเขาชนะสถานที่ของพวกเขาภายใต้ดวงอาทิตย์ด้วยความไม่กลัวความกล้าหาญและความกดดัน กล้ากระตือรือร้นกระตือรือร้นโดยไม่มีเจ้าหน้าที่อยู่ในหัว บ่อยครั้งที่มีการชักใยในการจัดการชั้นเรียนระหว่างท่อปัสสาวะและครู
ครูที่ชาญฉลาดรู้วิธีที่จะนำพลังงานของผู้นำเด็กไปในทิศทางที่ถูกต้อง ในกรณีนี้จะเป็นความผิดพลาดในส่วนของครูที่จะพิสูจน์ความบริสุทธิ์ของเขาพยายามกุมบังเหียนเด็กข่มเขา จะไม่มีผู้ชนะในสงครามนี้ ทุกคนจะเดือดร้อน การลดตำแหน่งใด ๆ ในอันดับของท่อปัสสาวะการเยาะเย้ยเขาทำให้เกิดความโกรธและความโกรธ และปฏิกิริยาโดยการกระทำ - "วิ่งไปขีด"
ครูมักจะบ่นเกี่ยวกับ "ปัญญา" ในชั้นเรียน ในเด็กเช่นนี้ปากไม่ปิด เขาพร้อมที่จะพูดเสมอหากมีหูที่ว่าง เขาเล่นตลกโกหกซุบซิบ - ถ้าพวกเขาฟังเขาเท่านั้น เด็กที่มีปากเปล่าที่คิดโดยการพูด เขามีความฉลาดทางวาจาดังนั้นครูจำเป็นต้องให้เหตุผลที่ถูกต้องแก่เด็กด้วยวาจาต่อหน้านักเรียนทั้งชั้นเช่นเพื่อรายงานรายงาน
กลุ่มเด็กที่แสดงปฏิกิริยาของการประท้วงแบบพาสซีฟและปฏิกิริยาที่เรียกว่าวิตกกังวลและความไม่แน่นอนรวมถึงเด็กที่มีเสียงเวกเตอร์ พวกเขาไม่ได้เป็นเช่นนั้น ไม่ใช่ของโลกนี้.
"เด็กไม่ค่อยยกมือในชั้นเรียนปฏิบัติตามข้อกำหนดของครูอย่างเป็นทางการเป็นคนเฉยชาชอบอยู่คนเดียวไม่แสดงความสนใจในเกมกลุ่ม"
ซาวด์แมนเป็นผู้กำกับตนเองเขาเป็นคนเก็บตัว เขามีโลกภายในที่ร่ำรวย เขาจดจ่ออยู่กับความคิดประสบการณ์และต้องใช้เวลาในการเปลี่ยนไปใช้สิ่งที่เกิดขึ้นในโลกภายนอก เสียงดังเสียงกรีดร้องสร้างที่อยู่อาศัยที่ก้าวร้าวสำหรับหูที่บอบบางของโซนิคตัวน้อย เขาต้องการความเงียบ หากคุณไม่กดดันเขาสร้างบรรยากาศแห่งความสงบที่บ้านแล้วความสำเร็จด้านการศึกษาจะมาไม่นาน
ในหมวดหมู่ความเสี่ยงอาจมีเด็กผู้ชายที่มีกลิ่นและผิวหนังที่มองเห็นไม่ชัดและมองไม่เห็นซึ่งบางครั้งความอ่อนแอจะกระตุ้นให้เพื่อนร่วมชั้นเยาะเย้ยและทำให้เขากลายเป็นแพะรับบาปของชั้นเรียน สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าเด็ก ๆ ในโรงเรียนประถมเป็นเหมือนฝูงสัตว์ในยุคดึกดำบรรพ์ในทีมพวกเขาได้รับการจัดอันดับตามบทบาทของสายพันธุ์โดยปฏิบัติตามแบบจำลองของสัตว์: ผู้ที่อยู่รอดได้เหมาะสมที่สุด ในขั้นต้นวิญญาณของเด็ก ๆ มีความเกลียดชังต่อเพื่อนบ้าน แต่ต้องสอนความรักความเมตตาและความเป็นมนุษย์ โรงเรียนเป็นสถานที่ที่เด็ก ๆ จากป่าเถื่อนตัวน้อยกลายเป็นคนจริง
ดังนั้นการปรับตัวของโรงเรียนจะเกิดขึ้นได้อย่างไรขึ้นอยู่กับคุณสมบัติโดยกำเนิดของเด็กและว่าพวกเราผู้ใหญ่พร้อมที่จะสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาศักยภาพตามธรรมชาติและให้ความช่วยเหลือแก่เด็กในกรณีที่มีปัญหา