การทำงานกับเด็กออทิสติก: คำแนะนำจากแพทย์
สำหรับผู้ปกครองครูและนักจิตวิทยาหลายคนสิ่งที่ทำให้สะดุดคือการขาดความเข้าใจอย่างแม่นยำ: จะมีส่วนร่วมสนใจเด็กที่ไม่ต้องการอะไรได้อย่างไร? เป็นไปได้ที่จะเลือกทางเลือกที่ชัดเจนในแต่ละกรณี (การเลือกคู่มืองานความเร็วในการจัดส่งวัสดุและอื่น ๆ) ก็ต่อเมื่อคุณเข้าใจว่าจิตใจของเด็กทำงานอย่างไร ฉันเปิดเผยเรื่องนี้เป็นครั้งแรกในปี 2015 ที่การฝึก "จิตวิทยาระบบเวกเตอร์" โดย Yuri Burlan และมันเป็นความก้าวหน้าอย่างแท้จริงในการทำความเข้าใจธรรมชาติของออทิสติก …
Evgenia Astreinova นักจิตวิทยาซึ่งทำงานกับเด็กออทิสติกอายุ 11 ปีเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม
- การทำงานกับเด็กออทิสติกมีลักษณะเฉพาะของตนเอง อะไรคือส่วนที่ยากที่สุดในงานของคุณ?
- ปัญหาหลักคือเด็กออทิสติกในตอนแรกต้องการที่จะอยู่คนเดียว พยายามหลีกเลี่ยงการติดต่อกับโลกภายนอก ดังนั้นบางทีงานที่ยากที่สุดคือการให้เด็กคนนี้มีส่วนร่วมในกิจกรรมเพื่อปลุกความปรารถนาที่จะร่วมมือในตัวเขา
แน่นอนคุณต้องใช้การบีบบังคับอย่างพอประมาณเช่นเดียวกับการเลี้ยงลูก แต่การบีบบังคับเพียงอย่างเดียวไม่สามารถแก้ปัญหาการฟื้นฟูได้ สำหรับผู้ปกครองครูและนักจิตวิทยาหลายคนสิ่งที่ทำให้สะดุดคือการขาดความเข้าใจอย่างแม่นยำ: จะมีส่วนร่วมสนใจเด็กที่ไม่ต้องการอะไรได้อย่างไร?
หากปัญหานี้สามารถแก้ไขได้ปัญหาอื่น ๆ ทั้งหมดจะผ่านพ้นไปได้
- คุณจัดการให้เด็กมีส่วนร่วมหรือไม่? อย่างไร?
- สิ่งมีชีวิตทุกชนิดรวมทั้งมนุษย์ถูกจัดให้อยู่ในลักษณะที่พวกมันพยายามรักษาตัวเอง หลีกเลี่ยงอิทธิพลเชิงลบที่กระทบกระเทือนจิตใจและดึงไปสู่สิ่งที่เป็นประโยชน์และเป็นประโยชน์ ดังนั้นคำถามหลักคืออิทธิพลใดที่ควรหลีกเลี่ยงเมื่อทำงานกับเด็กออทิสติกและในทางกลับกันควรใช้เพราะพวกเขากระตุ้นความปรารถนาของเด็กที่จะร่วมมือ
เป็นไปได้ที่จะเลือกทางเลือกที่ชัดเจนในแต่ละกรณี (การเลือกคู่มืองานความเร็วในการจัดส่งวัสดุและอื่น ๆ) ก็ต่อเมื่อคุณเข้าใจว่าจิตใจของเด็กทำงานอย่างไร ฉันเปิดเผยเรื่องนี้เป็นครั้งแรกในปี 2015 ที่การฝึก "จิตวิทยาระบบเวกเตอร์" โดย Yuri Burlan และมันเป็นความก้าวหน้าอย่างแท้จริงในการทำความเข้าใจธรรมชาติของออทิสติก
เด็กที่เป็นโรคออทิสติกที่มีเงื่อนไขทางจิตเป็นเจ้าของเวกเตอร์เสียงที่บอบช้ำและปัญญาอ่อน เขามีความไวต่อการได้ยินสูงโดยธรรมชาติ ซาวด์เอ็นจิเนียร์เกิดมาเพื่อเป็นคนเก็บตัวและความปรารถนาที่จะ“ออกไปข้างนอก” เพื่อฟังโลกใบนี้เกิดขึ้นบนพื้นฐานของหลักการแห่งความสุขโดยเฉพาะ
หากเป็นสิ่งที่น่ารื่นรมย์ภายนอก (เสียงพูดที่เงียบสงบ, มีสีสันด้วยเสียงที่ให้อารมณ์อบอุ่น, ดนตรีคลาสสิกที่เงียบสงบ ฯลฯ) ทารกจะฟังด้วยความสุข แต่ถ้าเขาเติบโตในบรรยากาศที่มีเสียงดัง (เปิดเพลงเสียงดังเครื่องใช้ในบ้านที่ทำงานตลอดเวลาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการทะเลาะวิวาทและเสียงตะโกนของผู้ใหญ่) พัฒนาการของเขาจะหยุดชะงัก
การกรีดร้องและเสียงดังเป็นความเครียดที่ไม่สามารถทนทานได้สำหรับจิตใจที่กำลังพัฒนาของเด็กที่เป็นโรคโซนิค เขาหยุดฟังและเกือบจะสูญเสียความสามารถในการรับรู้ความหมายของคำพูด การเชื่อมต่อทางประสาทสัมผัสกับโลกในกรณีนี้ยังไม่พัฒนาอย่างเพียงพอ
จากสิ่งนี้เป็นที่ชัดเจนว่าการทำงานกับเด็กออทิสติกควรอยู่บนหลักการของนิเวศวิทยาของเสียง ควรพูดคุยกับเด็กด้วยน้ำเสียงต่ำและหากเขารับรู้แม้กระทั่งเสียงดังกล่าวอย่างเจ็บปวด (เช่นหลับตา) บางครั้งก็สมควรที่จะเปลี่ยนไปใช้เสียงกระซิบ
ในบรรยากาศของเสียงที่เงียบสงบและสภาพอารมณ์ที่เอื้ออำนวยของผู้อื่นความรู้สึกปลอดภัยและความปลอดภัยที่หายไปจะกลับคืนสู่เด็กและค่อยๆเขาเริ่มแสดงความสนใจต่อโลกภายนอก
- มีแผนทำงานกับเด็กที่เป็นโรค ASD (Autism Spectrum Disorder) หรือไม่?
- มีหลักการทั่วไปที่ฉันนำมาใช้ทั้งในรายบุคคลและในการทำงานเป็นกลุ่มกับเด็กออทิสติก สำหรับคนส่วนใหญ่การเรียนดนตรีจะทำงานได้ดีในตอนแรก เด็กอาจยังไม่พร้อมที่จะฟังคำพูด แต่การฟังเสียงดนตรีนั้นง่ายกว่า: ไม่ได้สื่อความหมาย แต่สื่อถึงภาพหรือความรู้สึกบางอย่าง
การมอบหมายงานอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสภาพและอายุของเด็ก ตัวอย่างเช่นสิ่งที่ง่ายที่สุดคือการระบุวัตถุที่ทำให้เกิดเสียง (มาราก้าที่เงียบเสียงระฆังกระดาษที่ทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบเทน้ำ) จากนั้นเราเรียนรู้ที่จะระบุเสียงสูงและต่ำด้วยหูค้นหาบนแป้นพิมพ์เชื่อมโยงกับ "ฝน" หรือ "หมี" นั่นคือวัตถุในโลกแห่งความจริง
เรียนรู้ที่จะจดจำเสียงสั้นและยาว ที่นี่คุณยังสามารถเพิ่มจังหวะโลโก้ - รวมการฟังเข้ากับการกระทำของร่างกาย ตัวอย่างเช่น "แตะ" เสียงสั้น ๆ ด้วยมือของคุณบนลูกบอลและ "หมุน" เสียงลากยาว สิ่งนี้ช่วยให้เด็ก ๆ หลายคนเริ่มเลียนแบบการเคลื่อนไหวไม่เพียง แต่ยังมีเสียงด้วย
ด้วยความสามารถในการเลียนแบบคุณต้องทำงานในวิธีที่ซับซ้อนเนื่องจากมีความบกพร่องในออทิสติกส่วนใหญ่ พัฒนาการแบบดั้งเดิมของโรคส่วนใหญ่มักมีลักษณะเช่นนี้: เด็กอายุไม่เกิน 1 ปีโดยทั่วไปจะปฏิบัติตามบรรทัดฐาน แต่เมื่ออายุ 1 ถึง 3 ปีเขาจะมีพัฒนาการล่าช้า ดังนั้นเขาจึงคิดถึงช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในช่วงที่เด็ก ๆ เชี่ยวชาญด้านการคิดเชิงภาพและได้รับความสามารถในการกระทำตามแบบจำลอง
ดังนั้นเราจึงเรียนรู้ที่จะเลียนแบบทั้งสองอย่างผ่านงานเกี่ยวกับทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี (ยิมนาสติกนิ้ว) และผ่านการออกกำลังกายทั่วไป (การเคลื่อนไหวไปยังเพลง) และผ่านการกระทำกับวัตถุ (วางลูกบาศก์ในลักษณะใดวิธีหนึ่งพับรูปจากไม้นับเป็นต้น).
สำหรับส่วนที่เหลือแผนการทำงานกับเด็กที่เป็นโรค ASD ควรคำนึงถึงเวกเตอร์ทั้งหมดที่กำหนดโดยธรรมชาติตั้งแต่แรกเกิด ท้ายที่สุดเวกเตอร์เสียงมีความโดดเด่น แต่ไม่ใช่เพียงตัวเดียวในโครงสร้างจิตใจของเด็กคนนี้
- วิธีการทำงานกับบุคคลออทิสติกแตกต่างกันอย่างไรขึ้นอยู่กับเวกเตอร์แต่ละชุด
มีความแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงตั้งแต่การเลือกคู่มือไปจนถึงรูปแบบและความเร็วในการจัดส่งข้อมูล
ตัวอย่างเช่นทารกที่มีผิวหนังเป็นโรคอยู่ไม่สุขเคลื่อนไหวได้มาก ด้วยความหมกหมุ่นเด็กคนนี้อาจมีการเคลื่อนไหวที่ครอบงำหลายครั้งเขากระโดดขึ้นทุกนาทีและวิ่งหนี ต้องมีการเปลี่ยนงานบ่อยครั้งและบางงานก็ทำแบบมือถือขี้เล่น มันง่ายกว่าสำหรับออทิสติกที่มีเวกเตอร์ผิวหนังในการดูดซึมความหมายใด ๆ เมื่อได้รับการสนับสนุนจากการเคลื่อนไหวหรือสัมผัสที่สัมผัสได้ คำแนะนำสำหรับเด็กดังกล่าวจะต้องให้สั้น ๆ กระชับ - มิฉะนั้นเขาจะไม่ฟังเลย
มันเกิดขึ้นที่เด็กที่มีความยากลำบากมากสามารถรับรู้ความหมายด้วยหู แต่เป็นความไวของเวกเตอร์อื่น ๆ (เช่นสัมผัสผิวหนัง) ที่ช่วยได้ สำหรับเด็กเช่นนี้เราได้เรียนรู้แนวคิดของ "ใหญ่ - เล็ก" ตัวอย่างเช่นลูกบอลที่มีขนาดต่างกัน - ตั้งแต่ลูกบอลยิมนาสติกขนาดใหญ่ไปจนถึงลูกเทนนิสขนาดเล็ก เด็กแยกแยะพวกเขาด้วยการสัมผัสและค่อยๆเชื่อมโยงพวกเขากับแนวคิดการพูด "ใหญ่" และ "เล็ก" และในอนาคตเขาสามารถแสดงสิ่งนี้ได้ทั้งในรูปภาพและบนวัตถุอื่น ๆ เราใช้หลักการเดียวกันนี้เมื่อควบคุมแนวคิดอื่น ๆ
แต่วิธีการทำงานกับออทิสติกที่ได้รับการเสริมด้วยเวกเตอร์ทางทวารหนักนั้นแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง เด็กเหล่านี้ไม่เร่งรีบพวกเขาต้องการการทำซ้ำของวัสดุ ไม่ว่าในกรณีใดเด็กคนนี้ไม่ควรรีบเร่งกระตุ้นตัดขาดระหว่างการกระทำหรือพยายามพูดอะไรบางอย่าง
เด็กที่มีทวารหนักเป็นคนขยันพวกเขาชอบทำงานที่โต๊ะมากกว่าพวกเขาชอบเกมกระดานและอุปกรณ์ช่วยเหลือ ด้วยความหมกหมุ่นในเด็กทารกเหล่านี้สิ่งที่ยากที่สุดคือทักษะในการควบคุมร่างกายของตนเองเนื่องจากพวกเขาไม่ได้มีความคล่องตัวสูงตามธรรมชาติ ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับทักษะการคิดเชิงภาพ - เป็นการยากสำหรับพวกเขาที่จะพัฒนา
- ลักษณะพฤติกรรมของเด็กออทิสติกที่คุณอธิบายนั้นโดดเด่นในทันทีหรือไม่? หรือต้องใช้เวลาพอสมควรในการสังเกตและเลือกวิธีการทำงานที่เหมาะสมเท่านั้น?
- ด้วยการฝึก "จิตวิทยาระบบเวกเตอร์" โดย Yuri Burlan คุณลักษณะใด ๆ ของเด็ก ๆ จะเห็นได้ชัดเจนและเข้าใจได้ทันที
สิ่งนี้ช่วยอำนวยความสะดวกในการทำงานอย่างมาก: ในอดีตคุณต้องย้ายสุ่มสี่สุ่มห้า ใช้เวลามากในการรับงานโดยเกือบจะพิมพ์ วิธีการใด ๆ สามารถใช้ได้ดีกับเด็กคนหนึ่งและใช้ไม่ได้กับอีกคนหนึ่ง แน่นอนวันนี้ฉันเข้าใจแล้วว่าทำไม: ในทางจิตวิทยาพวกเขาเป็นเด็กที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง
สิ่งนี้มีค่ามากเมื่อทำงานกับเด็กที่มีความหลากหลาย ทุกวันนี้เด็กในเมืองเกือบทุกคนเป็นแบบนั้น - เขาได้รับคุณสมบัติของเวกเตอร์ 3-4 ตัวพร้อมกัน ดังนั้นลักษณะทางพฤติกรรมของเด็กออทิสติกในกรณีนี้จึงซับซ้อนกว่า ตัวอย่างเช่นในช่วงเวลาหนึ่งเขาสามารถกระโดดขึ้นและวิ่งไปรอบ ๆ ห้องแสดงให้เห็นถึงการเคลื่อนไหวที่ครอบงำมากมาย หลังจากนั้นหนึ่งนาทีก็ตกอยู่ในอาการมึนงงเริ่มทำสิ่งเดิมซ้ำซากจำเจและเปลี่ยนไปใช้วิธีอื่นไม่ได้ผล
มันเคยทำให้ฉันท้อใจ แต่ตอนนี้ทุกอย่างชัดเจนแล้ว เพียงแค่ว่าทารกมีคุณสมบัติทั้งทางทวารหนักและผิวหนังในเวลาเดียวกันอาการจึงเปลี่ยนไปราวกับว่ามีเด็กสองคนอยู่ตรงหน้าคุณ
เพิ่มเวกเตอร์ภาพที่นี่และคุณจะเห็นว่าเด็กคนนี้กำลังเล่นกับแสงเงา (เช่นเหล่ตาดูวัตถุในแสง) ก่อนหน้านี้อาการเหล่านี้จะไม่บอกอะไรฉัน วันนี้ฉันเข้าใจแล้วว่าเด็กเช่นนี้เป็นสิ่งสำคัญที่จะลบสิ่งรบกวนทางสายตาทั้งหมด - ดีกว่าที่ไม่มีโปสเตอร์สีสันสดใสในห้องบรรยากาศเป็นสีเดียว แต่คู่มือที่คุณจะใช้จะต้องมีสีสันสดใสอย่างแน่นอนรับประกันได้ว่าจะดึงดูดความสนใจของทารก
- แล้วราชทัณฑ์จะทำงานกับเด็กออทิสติกได้อย่างไรหากเขามีเวกเตอร์ที่แตกต่างกัน คุณต้องเปลี่ยนการนำเสนอและรูปแบบของงานในระหว่างบทเรียนหรือไม่?
- เมื่อคุณรับรู้จิตใจของเด็กจากภายในมันไม่ได้ก่อให้เกิดปัญหา มีผลของการ "ปรับตัว" อย่างมีสติและกระตุ้นความรู้สึกพิเศษกับวอร์ด ตัวอย่างเช่นแม้เร็วกว่าที่เด็กเอื้อมหูเพื่อพยายามปิดพวกเขาฉันรู้สึกและรับรู้ว่าเขาเบื่อกับภาระทางความหมาย เสียงเพียงแค่กระซิบโดยอัตโนมัติคำแนะนำจะสั้นลง
หรือตัวอย่างเช่นเรานั่งและทำอะไรซ้ำ ๆ กับทารกในขณะที่เขารับรู้ข้อมูลผ่านเวกเตอร์ทางทวารหนัก แต่ก่อนที่เขาจะเปลี่ยนไปใช้การรับรู้ "ผิวหนัง" ของความเป็นจริงฉันจับได้ว่าตอนนี้เขาจะกระโดดขึ้นและวิ่ง และฉันก็เปลี่ยนไปใช้อย่างอื่นทันทีเปลี่ยนงานเชื่อมต่อคู่มือที่ออกแบบมาสำหรับการรับรู้สัมผัส
แม้จะดูเหมือนความยากลำบาก แต่การถ่ายทอดแนวคิดหรือความหมายบางอย่างให้กับเด็กที่มีความหลากหลายนั้นง่ายกว่ามาก ท้ายที่สุดเขามีโซนอ่อนไหวหลายแบบมีวิธีการรับรู้ความเป็นจริงที่แตกต่างกัน
สมมติว่าเราต้องศึกษาหัวข้อผู้อยู่อาศัยในทะเลกับเด็กหลายรูปแบบ เราใช้ยิมนาสติกนิ้วเราแสดงแมงกะพรุนปลาโลมา ฯลฯ จากนั้นเราใช้เสียงและฝึกการคิดเชิงภาพ - เราเรียนรู้เพลงเกี่ยวกับทะเลและทำซ้ำการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ขนาดใหญ่เพื่อเลียนแบบ นอกจากนี้คุณสมบัติของเวกเตอร์ทางทวารหนัก (ความปรารถนาที่จะปรับปรุงทุกอย่าง) ช่วยเราและเราทำการเรียงลำดับจัดสัตว์บกในทิศทางเดียวและชาวทะเลในอีกทางหนึ่ง เอ็นที่มองเห็นทางทวารหนักของเวกเตอร์ช่วยให้เด็กทำงานที่มีสีสันในหัวข้อนี้ - แอปพลิเคชันรูปภาพจากดินน้ำมัน
ดังนั้นความหมายบรรทัดเดียวธีมเดียวจะส่งผ่านบทเรียนทั้งหมด และความหมายที่จำเป็นในอุดมคติและตั้งแต่ครั้งแรกที่อยู่ในหัวของเด็กเนื่องจากมีการรับรู้ผ่านช่องทางการสื่อสารที่แตกต่างกันกับโลก
- คุณให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองตามวิธีที่คุณใช้หรือไม่?
- แน่นอนฉันทำ. แม้ว่าพวกเขาต้องการสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับลูก แต่พ่อแม่มักไม่เข้าใจว่าอะไรคือสิ่งที่จำเป็นสำหรับพัฒนาการที่ประสบความสำเร็จของพวกเขา ตัวอย่างเช่นแม่ที่มีเวกเตอร์ผิวหนังและดูเหมือนว่าลูกของเธอจะช้าเกินไปเป็นระเบียบ ในความเป็นจริงมันมีคุณสมบัติต่างกัน - เวกเตอร์ทางทวารหนัก แต่พวกเขาไม่ได้ตรงกับแม่และเธอก็รู้สึกประหม่าเริ่มเร่งรีบและกระตุ้นเขา เป็นผลให้เด็กตกอยู่ในอาการมึนงงบ่อยขึ้นและเป็นเวลานาน นั่นคือแม่ทำร้ายเขาโดยไม่เจตนา
แต่น่าเสียดายที่คุณแม่ไม่สามารถทำตามคำแนะนำได้ตลอดเวลาแม้ว่าพวกเขาจะต้องการจริงๆก็ตาม ตัวอย่างเช่นฉันอธิบายทันทีว่าคุณไม่สามารถทำได้โดยปราศจากระบบนิเวศน์ที่บ้าน แต่แม่จะทนต่อความพยายามที่จะพูดอย่างนุ่มนวลและสงบได้นานแค่ไหนหากตัวเธอเองตกอยู่ในความเครียดอย่างรุนแรงและ "ทุบ" จากภายใน
เราไม่ได้อยู่ในการควบคุมสถานะที่ไม่รู้สึกตัวของเรา วิธีเดียวที่จะออกจากที่นี่คือให้แม่ได้รับการฝึกฝนตัวเองของ Yuri Burlan เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ของเธอเพื่อเปลี่ยนสถานะภายในของเธอให้ดีขึ้น จากนั้นเธอจะเป็นผู้ค้ำประกันที่เชื่อถือได้ในเรื่องความมั่นคงและปลอดภัยสำหรับลูกน้อยของเธอ เธอจะสามารถให้ความรู้แก่เขาได้อย่างถูกต้องเข้าใจจิตใจของเขา และความรู้สึก - มันจะเติมเต็มเด็กด้วยความสุขของชีวิต และเขาเองก็เต็มใจที่จะเข้าถึงเธอมากขึ้น
สำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 6-7 ปีการเชื่อมต่อกับแม่นี้มีความสำคัญมากจนมีบางกรณีที่การวินิจฉัย "ออทิสติก" ออกจากเด็กหลังจากที่แม่ได้รับการฝึกอบรม
- คุณทำงานกับกลุ่มเป้าหมายอายุใด และอาการของเด็ก ๆ ร้ายแรงแค่ไหน?
เมื่อเร็ว ๆ นี้หมวดหมู่หลักของหอผู้ป่วยของฉันคือ 8-9 ปีขึ้นไป บ่อยครั้งที่เด็กเหล่านี้เป็น "ผู้ปฏิเสธโรงเรียน" นั่นคือพวกเขามีรายชื่ออยู่ในนั้น แต่ไม่สามารถศึกษาได้ ครูไม่สามารถหาแนวทางให้เด็กได้พวกเขาไม่รู้ว่าจะสอนเขาอย่างไรและอย่างไร
เป็นเรื่องยากโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับครูในโรงเรียนที่มีเด็กออทิสติกและไม่พูด ท้ายที่สุดเราเคยชินกับความจริงที่ว่าโดยทั่วไปเราได้รับคำติชมจากบุคคล - นี่คือคำตอบของเขา และที่นี่เด็กไม่สามารถให้ได้ ไม่เพียง แต่ครูเท่านั้นที่สูญเสียผู้ปกครองด้วย พวกเขากล่าวว่า: เราแสดงและสอนสิ่งนี้และสิ่งนั้นกับเขา แต่เราไม่รู้ว่าเขาเข้าใจและรู้อะไรมากแค่ไหน
ในความเป็นจริงคำติชมสามารถรับได้ง่ายกับเด็กคนนี้ นี่เป็นหลักการง่ายๆในการเลือก: ให้แสดง (ตัวเลขหรือตัวอักษรที่ต้องการ) วางสิ่งของให้มากที่สุดเท่าที่ตัวเลขจะระบุ ด้วยวิธีนี้ผู้ที่ไม่พูดโดยสิ้นเชิงสามารถได้รับการฝึกฝนให้ทั้งอ่านและเขียนและช่วยให้เขาเรียนรู้ทักษะอื่น ๆ อีกมากมาย ดังนั้นคุณต้อง "แทนที่" โรงเรียนในกรณีเหล่านั้นเมื่อเด็กไม่สามารถรับความรู้ที่จำเป็นได้ตามปกติ
- ผลของการทำงานอย่างเป็นระบบกับเด็กออทิสติกเป็นอย่างไร?
- เด็ก ๆ เรียนรู้เนื้อหาได้เร็วขึ้นมากติดต่อกัน หากคุณแม่ทำตามคำแนะนำอย่างเป็นระบบที่บ้านเธอจะสังเกตได้อย่างรวดเร็วว่าพฤติกรรมของเด็กกำลังเปลี่ยนไปและกลายเป็น "สุขภาพที่ดี" ตัวอย่างเช่นเด็กเริ่มเล่นเกมสำหรับเด็กทั่วไปพยายามให้แม่ของเขามีส่วนร่วม ตัวเขาเองเริ่มติดต่อกับเธอ - เขาพยายามแสดงบางสิ่งเพื่อแสดงความปรารถนาของเขา
นอกจากนี้ยังมีการพัฒนาที่แท้จริง หนึ่งในกรณีล่าสุดคือเมื่อมีความเป็นไปได้ที่จะเริ่มกล่าวสุนทรพจน์สำหรับเด็กหญิงอายุ 11 ปีที่ไม่เคยพูดมาก่อน ในตอนแรกการเลียนแบบของเสียงเป็นไปตามพยางค์จากนั้นคำศัพท์แสงแรกก็ปรากฏขึ้นเช่นเดียวกับเด็กหนึ่งขวบ และพลวัตนี้เป็นตัวเป็นตนภายในเวลา 3-4 เดือน แม้ว่าจะเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปว่าหากคำพูดไม่ปรากฏก่อนอายุ 7 ขวบคำพูดนั้นจะไม่ปรากฏเลย - อย่างไรก็ตามวิธีการที่เป็นระบบหักล้างสิ่งนี้
- คุณสามารถให้คำแนะนำอะไรกับผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับเด็ก ๆ ได้บ้าง?
- มีเพียงคำแนะนำเดียวสำหรับทั้งพ่อแม่และผู้เชี่ยวชาญ - ให้เข้ารับการฝึกอบรม "จิตวิทยาระบบเวกเตอร์" โดย Yuri Burlan ทุกวันนี้เด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติมีจำนวนมากขึ้นอย่างต่อเนื่อง โดยอาศัยความรู้เชิงระบบเท่านั้นที่เราทุกคนจะสามารถย้อนกลับพลวัตนี้ได้ อีกหน่อยและเด็กในปัจจุบันจะเป็นพื้นฐานของรัฐจะกลายเป็นอนาคตร่วมกันของเรา และสิ่งที่จะเป็นขึ้นอยู่กับเราแต่ละคน