การฝึกเด็กทางทวารหนัก: เบรกนักเรียนหรือโรงเรียนที่ดีที่สุด?
บทบาทเฉพาะของคนทางทวารหนักคือการสะสมข้อมูล เด็กจะได้รับทักษะแรกของคุณสมบัตินี้ที่โรงเรียน แต่เขาจะสามารถใช้คุณสมบัตินี้ได้อย่างลึกซึ้งและมีความสามารถเพียงใดนั้นขึ้นอยู่กับความสำเร็จของการฝึกฝนของเขา และความสำเร็จนี้ไม่ใช่การประเมิน การพัฒนาคุณสมบัติที่กำหนดส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับครูและสภาพแวดล้อมที่บ้าน
เด็กนักเรียนแตกต่างกัน: คล่องแคล่วและเชื่องช้าช่างพูดและเงียบเชื่อฟังและไม่มาก แต่แต่ละคนมีภารกิจเดียวคือเรียนที่โรงเรียนและใช้ฐานความรู้ให้ครบถ้วนที่สุดเท่าที่จะทำได้
เด็กที่มีทวารหนักชอบที่จะเรียนรู้และซึ่งพวกเขาไม่สามารถปฏิเสธได้ก็สามารถทำได้ดี นี่คือบทบาทเฉพาะของคนทางทวารหนัก - เพื่อสะสมข้อมูล เด็กจะได้รับทักษะแรกของคุณสมบัตินี้ที่โรงเรียน แต่เขาจะสามารถใช้คุณสมบัตินี้ได้อย่างลึกซึ้งและมีความสามารถเพียงใดขึ้นอยู่กับความสำเร็จของการฝึกฝนของเขา และความสำเร็จนี้ไม่ใช่การประเมิน การพัฒนาคุณสมบัติที่กำหนดส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับครูและสภาพแวดล้อมที่บ้าน
หากลูกน้อยของคุณเป็นเจ้าของเวกเตอร์ทางทวารหนักคำสั่งของโรงเรียนสำหรับเขาคือสภาพแวดล้อมที่สมบูรณ์ แน่นอนว่าเขาปรับตัวได้ยากเสมอและทุกวันที่ 1 กันยายนจะคุ้นเคยกับกิจวัตรใหม่เป็นเวลานานเช่นเดียวกับที่เขาไม่คุ้นเคยกับวันหยุดเป็นเวลานานโดยความเฉื่อยรวบรวมผลงานสำหรับโรงเรียน
ในตอนท้ายตรงประเด็น
เกรดที่อายุน้อยกว่าเป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนทั้งหมดและในทางกลับกันโรงเรียนก็วางรากฐานสำหรับชีวิตทั้งหมด ในขั้นตอนของการก่อตัวนี้คุณต้องมีเวลาพัฒนาคุณสมบัติของเขาในตัวเด็ก ในอนาคตเด็กก้นสามารถกลายเป็นมืออาชีพที่แท้จริงได้ซึ่งเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ดีที่สุด แต่ในการทำเช่นนี้พวกเขาจำเป็นต้องพัฒนานิสัยในการนำสิ่งที่พวกเขาเริ่มต้นจนสำเร็จ และนี่คือประสบการณ์จริงที่พวกเขาจะได้รับในวัยเด็กมีความสำคัญเป็นพิเศษ
แบบฝึกหัดที่ดีสำหรับการพัฒนาทักษะนี้คือการวาดภาพและงาน "ทำความสะอาด" พวกเขาเริ่มได้รับการฝึกฝนในโปรแกรมการศึกษาก่อนเข้าโรงเรียนและจะนำเข้าสู่หลักสูตรของโรงเรียนอย่างต่อเนื่อง การวาดรูปและการเขียนครั้งแรกเป็นตัวช่วยที่ดีในการพัฒนาความสามารถของเด็กในการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพ ไม้ขีดเส้นประเส้นโค้งทั้งหมดจะต้องลากไปจนสุดอย่างขยันขันแข็งและแม่นยำโดยไม่ต้องตัดมุมและอย่าลืมนำดินสอไปที่จุดสิ้นสุด
เมื่อมองผ่านภาพวาดของเด็กที่มีเวกเตอร์ทางทวารหนักให้มุ่งเน้นไปที่สิ่งนี้: จับมือเขาด้วยดินสอในมือของคุณแล้วนำไปจนสุดโดยอ้างว่านี่เป็นวิธีเดียวที่งานจะเสร็จและทำได้ดี และหากเด็กผิวหนังสามารถติดตามตัวเลขเหล่านี้ได้ทุก ๆ 5 นาที - เขาทั้งคู่ทาดินสอบนกระดาษและจะทาต่อไปเด็กทางทวารหนักจะรับรู้กระบวนการนี้ในเชิงบวก ทำซ้ำขั้นตอนหลาย ๆ ครั้งเขาจะยืนยันว่างานจะต้องเสร็จสิ้นตรงจุด (ตามตัวอักษร)
งานเช่น "กำจัดสิ่งที่ไม่จำเป็นออกไป" ก็เป็นพัฒนาการที่ดีของคุณสมบัติของเด็กทางทวารหนักเนื่องจากในความเป็นจริงมันเป็นตัวแทนของกระบวนการทำความสะอาด - แก้ไขตัวเลขจากความหมายที่ไม่ถูกต้องถูกต้องจากสิ่งที่ไม่เหมาะสมและไม่ถูกต้อง การก่อตัวของกระบวนการทำความสะอาดที่เหมาะสมทั้งทางสรีรวิทยาและจิตใจเป็นรากฐานที่สำคัญในการก่อตัวของจิตใจของคนทางทวารหนัก งานเหล่านี้เป็นสิ่งที่เข้าใจได้ภายในสำหรับเจ้าตัวเล็กดังนั้นจึงสามารถรับรู้และจดจำข้อมูลใหม่ ๆ จำนวนมากได้ในรูปแบบกึ่งเกม
ความจำเป็นคุณสมบัติที่แยกจากกันและสำคัญมากของคนทางทวารหนัก นี่คือเครื่องมือสำหรับตอบสนองบทบาทเฉพาะช่วยให้คุณจำและบันทึกข้อมูลจำนวนมากได้
การจำโองการและการจำข้อมูลที่อ่านในหนังสือจะช่วยพัฒนาความจำ การอ่านเป็นหนึ่งในแหล่งความรู้ใหม่ ๆ ที่อุดมไปด้วยนักวิเคราะห์ตัวน้อยอ่านมากและมีความสุขและเป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ปกครองจะต้องมีส่วนร่วมในการเรียนรู้การอ่าน ไม่มีอะไรสำคัญสำหรับทารกไปกว่าการอ่านหนังสือกับแม่ของเขาเมื่อพวกเขาเริ่มอ่านคำศัพท์ด้วยกัน (เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่ทวารหนักที่จะเริ่มต้น) และเด็กก็เรียนจบด้วยตัวเอง สำหรับแต่ละย่อหน้าอ่านอย่างอิสระ - คำชมของแม่ นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กทางทวารหนัก - การยกย่องในเวลาที่เหมาะสมและสมควรได้รับ
แนวทางนี้ควรดำเนินต่อไปในเกรดที่ต่ำกว่า การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการตรวจการบ้านสนับสนุนเด็กทางทวารหนักในการพัฒนาคุณสมบัติของเขา การอ่านควรชัดเจนสม่ำเสมอ ข้อกำหนดนี้ส่วนใหญ่พบโดยหนังสือการศึกษาเกี่ยวกับสาขาวิชาของโรงเรียนการทำซ้ำหลักสูตรของโรงเรียนและเสริม เด็กที่มีเวกเตอร์ทางทวารหนักสามารถดูดซึมข้อมูลจำนวนมากได้คำถามคือข้อมูลใดที่จะตกอยู่ในมือของเขา และนี่คือผู้ปกครองที่มีหน้าที่กำกับการอ่านของเขาในทิศทางที่ถูกต้องโดยพิจารณาเลือกวรรณกรรมอย่างรอบคอบ
จะหลีกเลี่ยงการติดได้อย่างไร?
คุณสมบัติที่สำคัญอย่างหนึ่งของการสอนเด็กทางทวารหนักคือความเพียรและความสม่ำเสมอ: คุณต้องทำซ้ำเนื้อหาให้มากที่สุดเท่าที่เด็กจะต้องท่องจำ ในการถอดความคำพูดที่มีชื่อเสียงการพูดซ้ำเป็นแม่ของการเรียนรู้ทางทวารหนัก อย่าเสียใจในครั้งนี้ผลของการกระทำเหล่านี้จะอยู่ในระยะยาว บ่อยครั้งที่เด็กเช่นนี้เริ่มทำงานหรือหัวข้อใหม่ช้าลง ในเวลาเดียวกันเขานั่งลงบนเก้าอี้ในตำแหน่ง "ปิด" ที่มีลักษณะเฉพาะจับจ้องไปที่จุดหนึ่งและเงียบลง การตะโกนและการพยายามปลุกใจไม่ช่วยอะไรเขายิ่งถูกขังอยู่ในความคิดอย่างหนึ่งกล่าวคือในสิ่งที่เขาไม่เข้าใจ
เพื่อไม่ให้เขาวางสายกับเรื่องนี้คุณควรติดต่อเขาเป็นประจำพร้อมกับคำถามที่ว่าเขาเข้าใจหรือไม่ถ้าไม่แล้วโดยไม่ต้องกังวลใจต่อไปให้เริ่มต้นใหม่ทันที หากคุณเริ่มต้นใหม่นานเกินไปให้ถามสิ่งที่ไม่ชัดเจนและเริ่มต้นใหม่จากจุดนั้น แสดงความกรุณา อย่าดุหรือเร่งรัด จนกว่าเด็กจะพยักหน้าอย่าไปต่อ มันเกิดขึ้นว่า "ไปไม่ถึง" หรือพ่อแม่ (ครู) ใจร้อนก็ควรหยุดพักและปล่อยให้เด็กอยู่กับงานตามลำพัง บ่อยครั้งเมื่อกลับมาเราสามารถสังเกตเห็นเด็กที่ยิ้มแย้มซึ่งค่อนข้างมีสติทำซ้ำสิ่งที่อธิบายให้เขาฟังใน 15 นาทีก่อนหน้านี้ และนี่คือผลลัพธ์
ในกระบวนการของแต่ละงานก็เพียงพอที่จะแยกชิ้นส่วน 2-3 ตัวอย่างเด็กที่ทวารหนักไม่ต้องการอีกแล้วเขาจะรับมือด้วยตัวเอง สิ่งสำคัญที่นี่คือไม่ต้องรีบไปไหนทำซ้ำบ่อยๆเพื่อรักษาการติดต่อกับเด็กและยกย่องสั้น ๆ สำหรับงานที่ทำอย่างอิสระ คุณไม่จำเป็นต้องเปลี่ยนบ่อยๆ เป็นไปได้ที่จะสำเร็จการศึกษาในสาขาวิชาที่แตกต่างกันก็ต่อเมื่อเราได้ทำทุกอย่างที่วางแผนไว้สำหรับวันนี้แล้ว (งานเสร็จสิ้น) เด็กคนนี้สามารถนั่งทำงานประเภทเดียวกันได้นานกว่า 45 นาทีโดยเหมาะสมที่สุดหนึ่งชั่วโมง บ่อยครั้งที่เด็กทางทวารหนัก 15 นาทีแรกเพียงเข้าสู่หัวข้อแกว่งเป็นเวลานาน
จากการสนทนาในการประชุมผู้ปกครองในช่วงชั้นประถมศึกษาปีหนึ่ง:“ลูกของคุณเชื่อฟังเสมอเขาดึงมือจับเป็นประจำน่ารักดี ไม่มีการใช้งานเล็กน้อย แต่ก็ไม่น่ากลัว … และตอนนี้ทุกอย่างหยุดชะงัก: เขาดื้อเงียบและเงียบอยู่ตลอดเวลา! เขาต้องถูกผลักดันในความไม่สามารถเคลื่อนไหวได้ มอบให้กับส่วนกีฬา เขาจะเริ่มเคลื่อนไหวร่างกายและจะมีจิตใจมากขึ้น! อนิจจาในกรณีของเด็กทางทวารหนักสิ่งนี้ไม่ได้ผล
อย่าเสนองานเพื่อความรวดเร็วและคล่องตัว
เด็กทางทวารหนักไม่มีความสามารถในการแก้ปัญหาเพื่อความเร็วและตรรกะ เขาไม่มุ่งมั่นที่จะเป็นคนแรกเขาต้องการที่จะดีที่สุด ยิ่งไปกว่านั้นหากถูกกระตุ้นเขาอาจตกอยู่ในอาการมึนงงเขาไม่เร่งความเร็วเขาหยุดทำอะไรเลย บ่อยครั้งที่สามารถสังเกตสิ่งนี้ได้ที่กระดานดำ: ครูที่ประหลาดใจเรียกร้องให้เด็กที่มีความสามารถตะโกนและเขาวางและยืนนิ่ง ๆ พร้อมกับชอล์กในมือ สถานการณ์นี้ทำให้เกิดการเยาะเย้ยของเพื่อนร่วมชั้นความสับสนของครูที่ยืนหยัดและความไม่พอใจในทวารหนักของเด็ก ในกรณีเช่นนี้หากครูรีบบังคับเด็กไม่สำเร็จก็ควรนั่งลงโดยสัญญาว่าจะถามเขาอีกครั้ง ทั้งที่บ้านและที่โรงเรียนอาการนี้สามารถแก้ไขได้หากคุณหยุดยืนกรานและช่วยให้เด็กเริ่มต้นใหม่: กลับไปทำงานเดิมและแก้ไขตามลำดับปกติในขณะที่ให้กำลังใจเขาไม่มีอะไรน่ากลัวเกิดขึ้น
เมื่อเปรียบเทียบกับคนอื่น ๆ เด็กทางทวารหนักจะดูช้าเล็กน้อยและมักจะถูกยับยั้งน้อยกว่า ครูหลายคนคิดว่าเขาต้อง "กวน" สิ่งนี้ทำให้เด็กทวารหนักไม่พอใจครูถึงขนาดไม่เต็มใจที่จะตอบคำถามในห้องเรียน เนื่องจากไม่สามารถตอบสนองในกรณี "การล่วงละเมิด" ต่อหน้านักเรียนทั้งชั้นได้เด็กจึงรู้สึกอับอายขายหน้าซึ่งเกิดจากการตำหนิจึงเป็นความเครียดที่ดี หลังจากเกิดกรณีดังกล่าวขึ้นอยู่กับความรุนแรงของความเครียดที่ได้รับเด็กเช่นนี้ไม่ต้องการทำซ้ำประสบการณ์ที่เจ็บปวดและน่าอับอายอีกต่อไปและจะเป็นการยากที่จะบังคับให้เขาตอบต่อหน้าชั้นเรียนและในภายหลัง (หากมีประสบการณ์นี้ ตั้งอยู่ในหัวของเขา) มันจะเป็นไปไม่ได้เลย
ไม่มีอะไรผิดปกติเกี่ยวกับการติดอยู่ในทารกทางทวารหนัก สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจวิธีตอบสนองต่อสิ่งเหล่านี้อย่างถูกต้องเพื่อช่วยให้เขาพ้นจากอาการมึนงง
การนั่งอ่านหนังสือครึ่งวันจ้องมองตัวอักษรหนึ่งตัวและการไม่เริ่มอ่านนั้นมีอยู่ในเด็กทางทวารหนักเท่านั้น การพยายามช่วยเขาเริ่มต้นด้วยการขึ้นเสียงหรือเล้าโลมก็ไม่ใช่ทางเลือกเช่นกัน ที่นี่เป็นการดีกว่าที่จะเริ่มทำงานอื่นหรือแม้แต่หยุดในบทเรียนชั่วคราว
ความคิดเชิงวิเคราะห์หรือวิธีการจัดระเบียบข้อมูลอย่างเหมาะสม
เวกเตอร์ทั้งแปดแต่ละตัวมีความคิดของตัวเอง เด็กที่มีเวกเตอร์ทางทวารหนักมีความคิดเชิงวิเคราะห์ คนทางทวารหนักสามารถวิเคราะห์ข้อมูลแยกย่อยออกเป็นส่วนประกอบแล้ววางไว้ในลำดับที่เข้าใจได้ในหน่วยความจำของเขาทันทีที่ได้รับข้อมูลใหม่ สิ่งนี้กำหนดคุณลักษณะบางประการของการรับรู้ ประการแรกการดูดซึมข้อมูลใช้เวลานานกว่าในเด็กคนอื่น ๆ และมักจะต้องมีการทำซ้ำเนื่องจากการวิเคราะห์และการจัดระบบจะเกิดขึ้นทันที ซึ่งต้องใช้เวลาและการตรวจสอบซ้ำอย่างรอบคอบ แต่ผลของการท่องจำดังกล่าวก็ยาวนานเช่นกัน
ประการที่สองการจดจำข้อมูลหลักโดยเด็กทางทวารหนักเป็นไปตามรูปแบบเดียวกัน หลังจากเรียนรู้ที่จะรับรู้ข้อมูลประเภทหนึ่งในลักษณะหนึ่งแล้วเขาก็พยายามประมวลผลข้อมูลที่ได้รับอื่น ๆ ข้อมูลใหม่และการไม่มีแม่แบบสำหรับการประมวลผลทำให้เด็กทวารหนักวนรอบช้าลง สิ่งนี้สามารถเห็นได้ในตัวอย่างของปัญหาทางคณิตศาสตร์ทั่วไปเมื่อนักเรียนนำวิธีการแก้ปัญหาที่อธิบายโดยครูในบทเรียนและงานที่นำเสนอในลักษณะที่แตกต่างกันซึ่งเลือกตามวิธีการแก้ปัญหาที่แตกต่างกันจะไม่ถูกรับรู้อีกต่อไป และแก้ไขตามลำดับ คุณไม่สามารถแก้ไขงานทั้งหมดในบทเรียนได้ แต่ไม่มีวิธีใดที่จะเรียนรู้จากการพิมพ์เพียงครั้งเดียว หากมีปัญหาเกี่ยวกับวิธีการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่แตกต่างกันนั่นหมายความว่าควรเปลี่ยนแนวทางการเรียนรู้
ในการวิเคราะห์หมายถึงการเปลี่ยนจากทั่วไปไปเป็นเฉพาะ (ตรงข้ามกับการสังเคราะห์) เด็กทางทวารหนักแบ่งสิ่งที่มอบให้เขาเป็นรายละเอียดและวางไว้ในลำดับที่แน่นอนสร้างระบบ เขาจำเนื้อหาใด ๆ ที่วิเคราะห์ได้และเขาสามารถใช้ทุกอย่างที่เป็นส่วนหนึ่งของข้อมูลนี้ในเวอร์ชันต่างๆ: เมื่อวางบนชั้นวางแล้วสามารถทำซ้ำในรูปแบบขององค์ประกอบที่แยกจากกันได้ แต่เมื่อเด็กทางทวารหนักได้รับเฉพาะสิ่งที่มีอยู่แล้วของคนทั่วไปเขาจะไม่สามารถเข้าใกล้สิ่งอื่นได้ทำให้เกิดปัญหาเนื่องจากไม่มีแนวทางทั่วไป
ดังนั้นแนวทางการศึกษาควรคำนึงถึงลักษณะของเด็กที่ทวารหนัก: หากเขาแยกย่อยออกเป็นรายละเอียดจำเป็นต้องสอนให้กว้างขึ้นซึ่งภายในจะมีการเปลี่ยนแปลงโดยเฉพาะด้วย นั่นคือการรับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งคุณควรให้คำอธิบายทั่วไปและแสดงวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ทั้งหมดภายในกรอบของหัวข้อทั่วไป ในทางปฏิบัติไม่จำเป็นต้องนับ แต่จำเป็นต้องแสดงรูปแบบต่างๆ การทำเช่นนี้ซ้ำ ๆ ด้วยวาจากับการตัดสินใจแต่ละครั้งเด็กจะสร้างภาพให้ตัวเองซ้ำแล้วซ้ำเล่า
ตัวอย่างเช่นงานพีชคณิตในเกรด 6-7 โดยทั่วไปจะมีฐานเดียว: สมการอสมการระบบที่มีสองตัวที่ไม่รู้จัก ปัญหาการสร้างสมการถือเป็นหลักการทั่วไปของการแบ่งค่าออกเป็นครึ่งหนึ่งโดยที่ความสัมพันธ์บางอย่างระหว่างค่าเหล่านี้จะถูกเก็บรักษาไว้และข้อกำหนดเบื้องต้นคือความสัมพันธ์ของครึ่งหนึ่งกับอีกครึ่งหนึ่ง ยิ่งไปกว่านั้นไม่ว่าในกรณีใดคุณต้องใช้อะไรบางอย่างที่ไม่รู้จักและค้นหาความหมายของมัน
ไม่จำเป็นต้องยอมแพ้ก่อนงานเรายังคงพูดถึงสิ่งเดิม: "คุณจำได้ไหมเมื่อเราผ่านสิ่งนี้ไป" ฐานร่วมกันที่วิธีการแก้ปัญหาเป็นรายละเอียดที่มีการพูดคุยกันเมื่อเขาจับความเชื่อมโยงเหล่านี้ได้เขาจะประสบความสำเร็จ หนังสือเรียนหลายเล่มสำหรับสาขาวิชาของโรงเรียนในสมัยล้าหลังเขียนด้วยสำเนียงเช่นนี้: บทนี้เป็นเรื่องใหม่ แต่ในความเป็นจริงเราได้ทำผ่านสิ่งนี้ไปแล้ว คำพูดนี้ช่วยบรรเทาความเครียดในเด็กทางทวารหนักได้ครึ่งหนึ่งแล้ว สิ่งนี้เป็นเช่นนั้นจริง ๆ: จุดเริ่มต้นของคณิตศาสตร์ขึ้นอยู่กับข้อความเชิงตรรกะสองสามข้อที่ทับซ้อนกันในส่วนต่างๆของหลักสูตรของโรงเรียน
สำหรับเด็กทางทวารหนักหนังสือเรียนควรมี epigraphs และ digressions เสมอ: "สิ่งสำคัญคือต้องจำจากบทก่อนหน้า", "คำถามในหัวข้อก่อนหน้า", "น่าสนใจที่จะรู้" หนังสือเล่มนี้จะง่ายขึ้นและสนุกสนานมากขึ้นหากหน้าหนังสือมีรูปภาพของคุณค่าทางทวารหนัก: หนังสือและอุปกรณ์การเขียน ควรมีการอ้างอิงโยงไปยังหัวข้ออื่น ๆ เพื่อรีเฟรชความทรงจำของเนื้อหาที่ครอบคลุม
ปัญหาสำหรับคนทางทวารหนักมักเป็นความจำที่เข้มงวด: เราจำทุกอย่างในลำดับเดียวกับที่เราจำได้บ่อยขึ้นตามลำดับเวลา ด้วยจำนวนข้อมูลที่ได้รับมากขึ้นในโลกสมัยใหม่แนวทางนี้ใช้เวลานานและไม่ช้าก็เร็วทำให้กระบวนการคิดช้า เพื่อที่จะหลีกหนีจากสิ่งนี้จำเป็นต้องสอนเด็กตั้งแต่วัยเด็กให้ทำงานในทิศทางที่แตกต่างกัน: ไม่เพียง แต่จากทั่วไปไปจนถึงเฉพาะอย่างเดียว แต่ในทางกลับกันไม่เพียง แต่สร้างความรู้ที่ได้รับอย่างเต็มที่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงบางส่วนด้วย ข้อมูลสามารถจัดระบบได้ตามเกณฑ์ต่างๆและเวลาไม่ใช่ปัจจัยสำคัญที่นี่
หากคุณคาดเดาสิ่งนี้ลงในคุณสมบัติทางจิตของเด็กมันจะออกมาเป็นแบบนี้คุณต้องจัดเรียงข้อมูลที่ทราบตามลำดับ แต่ลำดับคืออะไร? และลำดับอาจแตกต่างกัน สิ่งนี้สามารถแสดงให้เด็กเห็นได้ด้วยความช่วยเหลือของแบบฝึกหัดต่างๆเกี่ยวกับตัวอักษรและตัวเลข: ในหนังสือที่มีปัญหามักจะมีงานมากมายในการสร้างลำดับระหว่างแถวของตัวเลขและสูตรซึ่งจะมีการกำหนดลำดับไว้ล่วงหน้าหรือ จำเป็นต้องพบ (จัดตั้ง) เกี่ยวกับตัวอักษร: ใช้คำที่เด็กรู้จักและ "กวน" ตัวอักษรในคำนั้นโดยเปลี่ยนลำดับ สำหรับเด็กที่มีเอ็นที่มองเห็นทางทวารหนักของพาหะงานดังกล่าวจะเสริมและพัฒนาการ อย่าสับสนระหว่างตรรกะและคำสั่ง ไม่มีความสัมพันธ์เชิงสาเหตุมีเพียงการแยกและการจัดลำดับข้อมูล สิ่งที่ตามมาสิ่งที่ไม่สนใจกายสิทธิ์ของเด็กทางทวารหนัก - เฉพาะการจัดเรียงชิ้นส่วนที่ถูกต้อง
เด็กที่ถูกกักขังด้วยความแค้น: ไม่มีโรงเรียนอีกต่อไป!
เด็กทวารหนักไม่เพียง แต่พร้อมที่จะสนับสนุนกระบวนการศึกษาและเรียนรู้ได้ตลอดเวลา แต่พวกเขายังสามารถแสดงตัวว่าไม่ยอมรับโกรธเคือง ในการฝึกอบรมมีลักษณะอย่างไร? ความดื้อรั้นและอาการมึนงง เด็กไม่รับรู้สิ่งที่เขาบอกมักทำในทางตรงกันข้ามและไม่ทำงานเลย เมื่อครูสำหรับเขาเป็นแหล่งที่มาของการตำหนิและความคับข้องใจเขาก็แค่รู้สึกไม่ชอบเธอเท่านั้นคือความปรารถนาที่จะทำอาฆาตแค้น ที่บ้านสิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้น จะเข้าหาเด็กคนนี้ได้อย่างไร?
เหตุผลของพฤติกรรมนี้เปิดเผยในการฝึก "System-Vector Psychology" โดย Yuri Burlan และคำตอบจะได้รับเกี่ยวกับวิธีแก้ไข เด็กทวารหนักที่ขุ่นเคืองไม่สามารถเรียนรู้ได้อีกต่อไปเขาหยุดอ่านสอนและรับรู้ เขาต่อต้านทุกสิ่งที่สามารถพัฒนาเขาได้ไม่ว่าจะเป็นธุรกิจใหม่ ๆ การพยายามสอนบางอย่างให้กับเด็กเช่นนี้คุณมักจะเจอกำแพงของการปฏิเสธคนหูหนวก เขาจะไม่ถามคำถามที่ชี้แจงหรือบ่นเกี่ยวกับความเข้าใจผิดเขาจะต่อต้านและเงียบ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็กและเข้าหาเขาโดยไม่ระคายเคืองอย่างอ่อนโยน แต่สม่ำเสมอ
ขั้นแรกคุณต้องพูดช้าๆชัดเจนและชัดเจนแสดงให้เห็นว่าเขาให้ความสนใจคุณทั้งหมด ขอแนะนำให้เรียกจากสถานะปิดโดยการวาดและอ่านออกเสียง ยิ่งเขาดึงสมาธิและสม่ำเสมอมากเท่าไหร่โอกาสในการวางตำแหน่งของเขาก็จะมากขึ้นเท่านั้น หากสามารถจับความสนใจได้จากนั้นด้วยคำอธิบายที่ยืดยาวเกี่ยวกับงานการตอบสนองจะไปจากเด็ก: คุณสามารถปฏิเสธได้โดยผ่านการบ่น มันควรจะตอบอย่างเป็นมิตร เขาไม่เห็นด้วยกับสิ่งที่ชัดเจน - ช่างมันเถอะ คุณสามารถหาสาเหตุได้ที่นี่หรือคุณสามารถตกลงตามเงื่อนไขกับเขาและคิดว่าเป็นเช่นนั้น แต่คำสั่งที่จำเป็นจะขาดไป analnik เข้าใจประเภทของระเบียบและความผิดปกติได้ดีที่สุด - สะอาดและสกปรก และด้วยความขัดแย้งที่ได้รับและด้วยการสนับสนุนของคุณเขาจะค่อยๆตกลงกัน
หากในการสื่อสารดังกล่าวเขาเห็นด้วยกับคุณในบางสิ่งให้พิจารณาว่าชัยชนะครึ่งหนึ่งได้รับไปแล้ว: เด็กติดต่อและเริ่มยอมรับข้อมูลที่มาจากคุณ บ่อยครั้งในช่วงเวลาที่เป็นความลับนี้เด็กสามารถพูดออกมาดัง ๆ ได้ในแวบแรกความโง่เขลาอย่างเห็นได้ชัดหรือสิ่งที่ไม่เกี่ยวข้องกับงาน ใจดีกับสิ่งนี้ ส่วนใหญ่มักเป็นความสัมพันธ์ของเขากับข้อมูลที่ได้รับ ตัวอย่างเช่นหากพวกเขาบอกว่าเขาได้ยินจากครูที่เกลียดแล้วเขาอาจพึมพำสิ่งที่เธอพูดเกี่ยวกับหัวข้อนี้หรือสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนในเวลาเดียวกัน สำหรับใครบางคนที่ไม่ได้รับรู้สิ่งนี้จะฟังดูเหมือนคำรามที่ว่างเปล่าที่ไม่ชัดเจน
บางครั้งการฟังความสัมพันธ์เหล่านี้ก็มีประโยชน์: เด็กจะพูดได้อย่างง่ายดายว่าอะไรที่ทำให้โกรธเคืองหรือทำให้เขาขุ่นเคืองเขาให้ความสัมพันธ์ที่ชัดเจนที่สุดสิ่งที่อยู่บนพื้นผิว ไม่ว่าในกรณีใดคุณไม่จำเป็นต้องดุเขา ไม่ว่าจะอธิบายงานและวิธีแก้ปัญหาต่อไป พยักหน้าเห็นด้วยอย่าตำหนิเด็กจะเริ่มวิเคราะห์ข้อมูล ช้าอาจจะผิด แต่เขาจะเริ่มทำ และความพยายามนี้ควรได้รับการยกย่องอย่างเพียงพอ ในกระบวนการแก้ปัญหาเด็กมักจะสะดุดชะลอตัว - อดทนอย่าขับรถหรือดุเขาเคลื่อนไหวนี่คือสิ่งสำคัญและการเร่งความเร็วจะมาพร้อมกับประสบการณ์
เด็กที่โกรธเคืองบ่อยครั้งมักมั่นใจล่วงหน้าว่าจะไม่ประสบความสำเร็จ พวกเขาไม่ได้เริ่มอ่านและทำความเข้าใจโดยท้อถอยล่วงหน้า ดังนั้นเขาอาจได้รับอิทธิพลจากการวิพากษ์วิจารณ์ความอัปยศอดสูหรือแม้แต่การขาดคำชมที่สมกับความพยายามของเขา จะห้ามปรามเขาได้อย่างไร? ขอให้เขาทำอะไรบางอย่างและเดินไปกับเขาอย่างสม่ำเสมอตลอดทางในการแก้ไข (การเขียน) แสดงว่าทุกอย่างได้ผลดีสำหรับเขา เขาจะหาข้ออ้างทันที: "ไม่ใช่ฉันเราอยู่ด้วยกันและฉันทำไม่ได้" ให้เด็กทำงานประเภทเดียวกันต่อไปค่อยๆมีส่วนร่วมในกระบวนการน้อยลงเรื่อย ๆ ทำให้เขามีอิสระ เด็กก้นขยันรับมือได้ และเมื่อเขาทำสำเร็จเป็นครั้งที่ 10 จงยกย่องเขาย้ำว่าเขาทำมันด้วยตัวเอง การให้เด็กมีความมั่นใจในความสามารถของเขาเป็นเรื่องที่ต้องใช้เวลา แต่ถ้ายังไม่ทำเช่นนั้นแม้ว่าจะเป็นผู้ใหญ่เพศทางทวารหนักก็ยังคงอ่อนแอคนนั่งโซฟาเฉยๆพร้อมกับลดแขนลงไม่สามารถรู้ตัวและรับความสุขจากชีวิตได้
สิ่งสำคัญคือต้องรักษาความมั่นใจในตัวเองในตัวเขาโดยให้ความสำคัญกับสิ่งนี้ หากคุณไม่สงบความขุ่นเคืองแบบเด็ก ๆ ที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์กับแม่น่าเสียดายที่แนวทางดังกล่าวจะให้ผลลัพธ์ในระยะสั้นเท่านั้น เมื่อใดก็ตามเด็กจะเปลี่ยนไปอยู่ในสถานะปิดและขมวดคิ้วอีกครั้งและเกมเหล่านี้ของเด็กที่มีความขุ่นเคืองอาจนำไปสู่ผลลัพธ์ที่น่าเศร้าอย่างยิ่ง
โดยทั่วไปในทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ควรมีทัศนคติเชิงบวกและสนับสนุนโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตใจของเด็กคนใดคนหนึ่ง การฝึก "จิตวิทยาระบบเวกเตอร์" โดย Yuri Burlan จะช่วยให้เข้าใจว่าอะไรที่เหมาะสำหรับบุตรหลานของคุณโดยเฉพาะ และบทความนี้เปิดเผยประเด็นพื้นฐานในการสอนนักเรียนที่มีศักยภาพดีที่สุด - เด็กที่มีเวกเตอร์ทางทวารหนัก
ยังมีต่อ…