แนวทางที่แตกต่างในการสอนเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเปิดเผยในจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan
สิ่งพิมพ์มีไว้สำหรับหัวข้อการสอนจริงในโรงเรียนประถม …
ในการรวบรวมผลงานของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระหว่างประเทศครั้งที่ 2 "ความต่อเนื่องระหว่างการศึกษาทั่วไปก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" ผลงานของผู้เชี่ยวชาญของ Portal of System-Vector Psychology Yuri Burlan มีการเผยแพร่แนวทางที่แตกต่างในการสอนนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การประชุมจัดขึ้นเมื่อวันที่ 17 เมษายน 2015 ภายใต้การอุปถัมภ์ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียผู้จัดงานนี้คือ A. P. Chekhov Taganrog Institute (สาขา) ของ Russian State Economic University (RINH)
การรวบรวมการดำเนินการประชุมได้รับการจัดทำดัชนีในฐานข้อมูล Russian Science Citation Index (RSCI) ไอ 978-5-9906281-9-9
สิ่งพิมพ์มีไว้สำหรับหัวข้อการสอนจริงในโรงเรียนประถมศึกษา เพื่อความสนใจของครูจึงมีการนำเสนอวิธีการล่าสุดโดยคำนึงถึงความแตกต่างของคุณสมบัติโดยกำเนิดของนักเรียนบนพื้นฐานของจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเทคนิคนี้มีศักยภาพในการนำไปใช้จริง
เรานำเสนอเนื้อหาทั้งหมดของสิ่งพิมพ์:
แนวทางที่แตกต่างในการสอนเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเปิดเผยในจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan
เพื่อให้งานสำเร็จลุล่วงในขั้นตอนการศึกษาครูต้องคำนึงถึงคุณสมบัติตามธรรมชาติของนักเรียนที่มอบความไว้วางใจให้เขามุ่งเน้นไปที่คุณลักษณะเหล่านั้นที่มีอยู่ในเด็กแต่ละคนด้วยความช่วยเหลือซึ่งเป็นไปได้ที่จะปรับวิธีการเรียนรู้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด เป้าหมาย. [หนึ่ง]
แต่ละคนตั้งแต่แรกเกิดมีชุดเวกเตอร์บางอย่างที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ แต่ก็ค่อนข้างเป็นไปได้ที่จะพัฒนาคุณสมบัติที่เขามีในเด็ก หากการพัฒนาถูกยับยั้งการเปลี่ยนแปลงที่ซับซ้อนและไม่สามารถย้อนกลับได้ในสภาพจิตใจของเด็กอาจเกิดขึ้นได้ส่งผลกระทบต่อชะตากรรมในอนาคตทั้งหมดของเขาและชะตากรรมของสังคมโดยรวม
มีเวกเตอร์ทั้งหมดแปดเวกเตอร์ซึ่งเรียกว่าสี่เวกเตอร์ ล่าง: กล้ามเนื้อ, ผิวหนัง, ท่อปัสสาวะ, ทวารหนัก มีเวกเตอร์ด้านล่างอย่างน้อยหนึ่งตัวในแต่ละบุคคลแยกกันหรือรวมกัน เวกเตอร์ด้านบนทั้งสี่: ภาพปากเสียงการดมกลิ่น - พบได้น้อยกว่ามากและไม่ใช่ในทุกคน [2]
เมื่อมาถึงชั้นเรียนครูจะต้องเข้าใจทั้งธรรมชาติของทัศนคติของเด็กที่แตกต่างกันต่อกระบวนการเรียนรู้และความคาดหวังและแรงบันดาลใจของตนเอง เป็นไปไม่ได้ที่จะจัดลำดับความสำคัญของอุดมคติที่มีอยู่ในตัวของครูเอง แต่เราต้องเข้าใจความหลากหลายของคุณสมบัติและความปรารถนาของมนุษย์ [3]
ไม่บ่อยเกินไปในคน ๆ เดียวความรวดเร็วและความละเอียดถี่ถ้วนของการประหารชีวิตจะถูกรวมเข้าด้วยกัน
เด็กที่รีบแก้ปัญหาใด ๆ อย่างรวดเร็วเจ้าของสกินเวกเตอร์มักไม่สนใจความถูกต้องและแม่นยำของผลลัพธ์ที่ได้รับ คุณสามารถกระตุ้นนักเรียนดังกล่าวได้โดยมุ่งความสนใจไปที่ประโยชน์แม้กระทั่งประโยชน์ของความรู้ที่ได้รับ [สี่]
ตรงกันข้ามกับ "สกินเนอร์" เจ้าของเวกเตอร์ทางทวารหนักช้าตรวจสอบทุกสิ่งเล็กน้อยในงานของเขา เด็กคนนี้มีปัญหาในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพใหม่ความแปลกใหม่ทำให้เกิดความเครียดในตัวเขา ในเวลาเดียวกัน "analnik" สามารถหลอมรวมและทำงานผ่านวัสดุได้อย่างลึกซึ้งทำให้งานที่มอบให้กับเขาไปสู่ความสมบูรณ์แบบ สำหรับเด็กเช่นนี้การประเมินผลงานของเขาในระดับสูงเป็นสิ่งสำคัญมากกระตุ้นให้เขาทำงานต่อไปเขาต้องรู้สึกว่าโรงเรียนเป็นบ้าน "หลังที่สอง"
การมีเด็กที่มีท่อปัสสาวะและ / หรือพาหะเสียงในห้องเรียนต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษ
ประเภทแรกค่อนข้างหายากมันเป็นผู้นำโดยธรรมชาติ (เพื่อไม่ให้สับสนกับผู้นำแบบ "ผิวหนัง") ที่ท้าทายข้อ จำกัด ใด ๆ ด้วยลักษณะที่ระเบิดได้มีแนวโน้มที่จะระเบิดความโกรธในแวบแรกไม่มีเหตุผล แรงจูงใจในกรณีนี้ควรเป็นแนวทางที่เคารพต่อความรับผิดชอบของเด็กความพร้อมที่จะเข้าใจและคำนึงถึงผลประโยชน์ของทั้งกลุ่ม จำเป็นต้องกำหนดศักยภาพตามธรรมชาติที่ดีของเด็กในท่อปัสสาวะอย่างถูกต้องเพื่อประโยชน์ส่วนรวมโดยเชื่อมโยงกับของเขาเองอย่างแยกไม่ออก [ห้า]
มีเจ้าของเวกเตอร์เสียงไม่มากนักในโลกนี้ แต่พวกเขาเป็นผู้จัดหาสิ่งประดิษฐ์ที่แยบยลและความก้าวหน้าขององค์กรพลเรือนจำนวนมากที่สุด นักเรียนที่เงียบเงียบและเหม่อลอยหากเข้าใจผิดและเข้าใจผิดอาจปิดตัวเองและปฏิเสธที่จะสื่อสารซึ่งโดยปกติแล้วครูจะมองว่าเป็นแง่ลบอย่างมากและอาจใช้เป็นเหตุผลในการวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อน ในความเป็นจริง "นักวิทยาศาสตร์ด้านเสียง" มีความโดดเด่นด้วยสติปัญญาที่ทรงพลังมากความสามารถในการเข้าใจแนวคิดที่เหลือเชื่อสำหรับคำสั่งที่ยอมรับโดยทั่วไป เด็กเหล่านี้มีความไวต่อการเปล่งเสียงของพวกเขามากพวกเขาไม่สามารถตะโกนได้พื้นหลังของเสียงที่เพิ่มขึ้นซึ่งมักจะเกิดขึ้นที่โรงเรียนเป็นปัจจัยที่สร้างความเครียดให้กับเด็กคนนี้ "ผู้เชี่ยวชาญด้านเสียง" ต้องการงานที่เพิ่มความซับซ้อนทางปัญญาจากการแก้ปัญหาที่พวกเขาได้รับมหาศาลไม่ชัดเจนสำหรับผู้อื่นความสุข
ปัญหาที่ค่อนข้างใหญ่สำหรับครูคือการปรากฏตัวในหมู่นักเรียนของเขาเกี่ยวกับเจ้าของเวกเตอร์ปากเปล่าที่พูดตลกเกี่ยวกับทุกสิ่งและทุกคนไม่รู้จบโดยไม่ต้องกลัวหรืออาย โจ๊กเกอร์ดังกล่าวไม่สามารถถูกควบคุมโดยคำแนะนำที่จำเป็นบันทึกในไดอารี่หรือโทรหาพ่อแม่ เด็กคนนี้มีความสุขมากเกินไปจากกระบวนการพูด ดังนั้นวิธีที่ดีที่สุดในการชี้นำศักยภาพของ "นักพูดปากเปล่า" ไปในทิศทางที่ถูกต้องคือมอบความไว้วางใจให้เขารายงานปากเปล่ามีส่วนร่วมในการร้องเพลงหรือจัดงานต่างๆของโรงเรียนเช่นการแสดงละครเวทีคอนเสิร์ต ฯลฯ
อีกประเภทหนึ่งที่ต้องการความสนใจเพิ่มขึ้นและแนวทางพิเศษคือเด็กผู้ชายที่มีเวกเตอร์ผิวหนังร่วมกับภาพ หากเด็กผู้หญิงที่มีเส้นเอ็นที่มองเห็นด้วยผิวหนังเหมือนกันได้รับการอภัยและยินดีด้วยซ้ำสำหรับความน่ารักความเปราะบางความอ่อนไหวมักอ่อนแอเด็กคนอื่น ๆ อาจโหดร้ายกับเด็กผู้ชายที่มีคุณสมบัติเช่นนี้ ด้วยการเลี้ยงดูที่ถูกต้องผู้ชายเหล่านี้จะกลายเป็นนักแสดงนักร้องนักเต้นที่ยอดเยี่ยมรู้สึกถึงความงามอย่างละเอียดสามารถแสดงออกด้วยร่างกายของพวกเขา อารมณ์และความอ่อนไหวของพวกเขาด้วยพัฒนาการที่เหมาะสมจะเติบโตเป็นความรักและความเมตตาต่อบุคคลอื่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่ขาดสิ่งใดสิ่งหนึ่งในชีวิต: ผู้สูงอายุเด็กป่วยผู้พิการ
จิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan เป็นกุญแจสำคัญในการทำความเข้าใจคุณสมบัติโดยธรรมชาติของเด็กแต่ละคนตลอดจนความสามารถในการที่ครูจะตระหนักถึงคุณสมบัติและความปรารถนาของตนเอง [6] ครูต้องละทิ้งการฉายภาพตามยถากรรมของแนวคิดของเขาเกี่ยวกับวิธีการบรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุดกับเด็กแต่ละคนและคำนึงถึงความเป็นเอกลักษณ์ของนักเรียนแต่ละคนโดยเน้นประสิทธิภาพของชั้นเรียน
บรรณานุกรม:
- Knyazeva O. ชั้นเรียนสำหรับเตรียมลูกเข้าโรงเรียน: ง่ายน่าสนใจเป็นระบบ 27 ม.ค. 2558 // //www.yburlan.ru/biblioteka/zanyatiya-dlya-podgotovki-detei-k-shkole-legko …
- Ochirova V. B., Goldobina L. A. จิตวิทยาบุคลิกภาพ: เวกเตอร์ของการตระหนักถึงหลักการแห่งความสุข // "การอภิปรายทางวิทยาศาสตร์: ประเด็นการเรียนการสอนและจิตวิทยา": การรวบรวมวัสดุของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติทางจดหมายโต้ตอบระหว่างประเทศของ VII ส่วนที่ 3. (21 พฤศจิกายน 2555). มอสโก: สำนักพิมพ์. “International Center for Science and Education”, 2555. P.108-112.
- Ochirova V. B. การศึกษาเชิงนวัตกรรมของ Yuri Burlan เกี่ยวกับปัญหาในวัยเด็กในจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ // ศตวรรษที่ XXI: ผลลัพธ์ของอดีตและปัญหาของปัจจุบันบวก: สิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์เป็นระยะ –Penza: สำนักพิมพ์ของ Penza State Technological Academy, 2012. P.119-125
- Vinnikova V. สอนด้วยความกระตือรือร้น - 12.07.2014 // https://gorn.me/sistemno-vektornaya-psixologiya/uchenie-s-uvlecheniem-kak …
- Vinnikova V. ทำไมเด็กไม่ต้องการเรียน ขัดแย้งกับครู. - 05.082014. // https://gorn.me/sistemno-vektornaya-psixologiya/pochemu-rebenok-ne-xochet …
- Ochirova V. B., Gribova M. O. พัฒนาการของเด็ก: วิธีการแก้ปัญหาตามวิธีจิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan // คำถามจริงเกี่ยวกับจิตวิทยา: เอกสารประกอบการประชุมทางวิทยาศาสตร์ระหว่างประเทศ IV 30 เมษายน 2556: รวบรวมเอกสารทางวิทยาศาสตร์ คราสโนดาร์, 2013. S. 88-90
