เทคนิค Makarenko
การคิดทบทวนอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับประสบการณ์ที่มีค่าที่สุดของอาจารย์ที่โดดเด่นความเข้าใจอย่างลึกซึ้งถึงสาเหตุแห่งความสำเร็จของเขาโดยอาศัยความรู้ล่าสุดเกี่ยวกับจิตวิทยาเวกเตอร์ระบบของ Yuri Burlan จะทำให้วิธีการของ AS Makarenko มีชีวิตที่สองและพวกเราทุกคน - หวังว่าอนาคตจะเกิดขึ้น
ความทรงจำที่ชัดเจนที่สุดของฉันจากหลักสูตรการสอนคือการบรรยายเกี่ยวกับวิธีการของ Anton Semyonovich Makarenko ฉันจำได้ว่ามันทำให้ฉันรู้สึกว่าในช่วงเวลาสั้น ๆ ครูคนหนึ่งสามารถเลี้ยงดูพลเมืองที่มีค่าควรของโซเวียตจากเด็กเร่ร่อนที่ถูกสังคมบันทึกว่าเป็นขยะ
อาศัยอยู่ …
ปัจจุบันหลักการนี้มีผลเหนือกว่าในการศึกษาของรัสเซีย: การช่วยเหลือผู้จมน้ำเป็นผลงานของผู้จมน้ำ ไม่มีใครลบความรับผิดชอบจากครูที่มีต่อลูกศิษย์อย่างไรก็ตามในกรณีที่ชีวิตล้มเหลวพฤติกรรมเบี่ยงเบนจะถูกตำหนิต่อพ่อแม่สังคมโดยรวมและการศึกษาก็ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องใด ๆ "ถ้าพ่อแม่ไม่ต้องการลูกใครต้องการลูก" องค์ประกอบการศึกษาของกระบวนการสอนของโรงเรียนจะถูกลบออกไปในทางปฏิบัติ ความก้าวหน้าเป็นตัวบ่งชี้หลักของประสิทธิผลของทั้งครูแต่ละคนและโรงเรียนโดยรวม การเติบโตส่วนบุคคลความสำเร็จของแต่ละบุคคลการระบุและการส่งเสริมเด็กที่มีความสามารถแนวทางของนักเรียนแต่ละคนเกณฑ์เหล่านี้ทั้งหมดสำหรับการประเมินผลงานของโรงเรียนสะท้อนให้เห็นอย่างชัดเจนถึงค่านิยมของสังคมผิวสมัยใหม่ของเราซึ่งเป็นสังคมผู้บริโภค
และจะให้ความรู้กับนักเรียนได้อย่างไรหากในแง่หนึ่งมีครอบครัวที่ด้อยโอกาสทางสังคมและในทางกลับกันมีสถานการณ์ทางศีลธรรมที่ไม่ดีต่อสุขภาพในประเทศ? ครูที่ไร้อำนาจคนรุ่นใหม่ที่หลงทางสังคมที่ไร้วิญญาณ - วงจรอุบาทว์ปรากฏขึ้นซึ่งดูเหมือนจะไม่สามารถทำลายได้ และบ่อยขึ้นเรื่อย ๆ พวกเขาพยายามตอบคำถามรัสเซียนิรันดร์ข้อหนึ่ง: ใครจะตำหนิในขณะที่เร่งด่วนกว่าที่จะเข้าใจ: จะทำอย่างไร?
จะทำอย่างไรกับเยาวชนที่ไม่สามารถควบคุมได้ "เฉยเมย" กับสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าที่ไร้สังคม (ตามสถิติมีเพียง 10% เท่านั้นที่ประสบความสำเร็จในชีวิตอิสระ) โดยมีอาชญากรเด็กและเยาวชนหลายพันคนอาศัยอยู่ตามสถานการณ์ที่เลวร้ายของ "ขโมยดื่ม - เพื่อ คุก"? ใช้ประสบการณ์ของคนอื่นเป็นสำเนาหรือยังคงให้ความสำคัญกับความสำเร็จของครูในบ้านซึ่งอุทิศให้กับการให้อภัยอย่างไม่สมควร?
โดยส่วนใหญ่แล้วประสบการณ์ของ AS Makarenko นั้นเป็นส่วนหนึ่งของสื่อการเรียนการสอนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การเรียนการสอนซึ่งชะตากรรมของเราคือ“ต้องผ่านการสอบและลืม” แต่เราไม่ทิ้งเด็กเองพร้อมกับระบบ Makarenko หรือไม่? ทำไมเราต้องมีชุมชนและสาธารณรัฐของ Skid? ลองคิดอย่างเป็นระบบ
ครูตัวอย่าง
Anton Semyonovich Makarenko โดยการตัดสินใจของ UNESCO ในปี 2531 ได้รวมอยู่ในรายชื่อครูดีเด่นของโลก 4 คนที่กำหนดความคิดเชิงการสอนในศตวรรษที่ยี่สิบพร้อมด้วย John Dewey, Georg Kerschensteiner, Maria Montessori แม้จะมีการโต้เถียงอย่างดุเดือดเกี่ยวกับบุคลิกของ Anton Semyonovich แต่ประสบการณ์ด้านการสอนของเขาก็ถูกนำไปใช้และประยุกต์ใช้ในต่างประเทศ
โดยธรรมชาติแล้วคนที่มองเห็นทางทวารหนักเป็นนักการศึกษาในอุดมคติ เข้มงวดเรียกร้องอ่านดียุติธรรมซื่อสัตย์พวกเขาเป็นมืออาชีพในสาขาของตน การมีส่วนร่วมส่วนตัวในสาเหตุที่พบบ่อยความสนใจอย่างจริงใจในชะตากรรมของเด็กความรักที่ไม่สนใจจะติดสินบนหัวใจของคนอันธพาลเด็กและเยาวชนที่มีชื่อเสียง
การประเมินกิจกรรมการสอนของมาคาเรนโกบ่งบอกได้ว่า“ชาวกอร์กีของฉันเติบโตขึ้นมากระจัดกระจายไปทั่วโลกโซเวียตตอนนี้เป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะรวบรวมพวกเขาแม้ในจินตนาการของฉัน คุณไม่สามารถจับวิศวกร Zadorov ที่ถูกฝังไว้ในโครงการก่อสร้างที่ยิ่งใหญ่แห่งหนึ่งของเติร์กเมนิสถานคุณไม่สามารถโทรหาแพทย์ของ Special Far Eastern Vershnev หรือแพทย์ใน Yaroslavl Burun ในวันที่ แม้แต่ Nisinov และ Zoren ซึ่งพวกเด็ก ๆ บินหนีฉันไปแล้วกระพือปีกมีเพียงปีกของพวกเขาเท่านั้นที่ไม่เหมือนเดิมตอนนี้ไม่ใช่ปีกที่อ่อนโยนของความเห็นอกเห็นใจการสอนของฉัน แต่เป็นปีกเหล็กของเครื่องบินโซเวียต
และ Osadchy เป็นนักเทคโนโลยีส่วน Mishka Ovcharenko เป็นคนขับรถและเป็นผู้ช่วยชีวิตนอกทะเลแคสเปียน Oleg Ognev และครู Marusya Levchenko และคนขับรถบรรทุก Soroka และช่างติดตั้ง Volokhov และช่างทำกุญแจ Koryto และหัวหน้าคนงานของ MTS Fedorenko และผู้นำพรรค - Alyoshka Volkov, Denis Kudlatiy และ Volkov Zhorka และด้วยตัวละครบอลเชวิคที่แท้จริงยังคงเป็น Mark Scheingauz ที่อ่อนไหวและอื่น ๆ อีกมากมาย"
นอกจากนี้ควรสังเกตว่าฉายา "ครูในอุดมคติ" สอดคล้องกับลักษณะดังกล่าวของ Anton Makarenko ในฐานะเพื่อนที่ซื่อสัตย์พ่อเลี้ยงที่ยอดเยี่ยมสามีที่เชื่อถือได้เป็นคนดี สิ่งนี้ไม่น่าแปลกใจเลยสำหรับบุคลิกภาพที่พัฒนาและเป็นที่รู้จักด้วยกลุ่มเวกเตอร์ที่มองเห็นทางทวารหนัก
เส้นทางการสอน
หลังจากการโค่นล้มระบอบกษัตริย์ในรัสเซียสงครามกลางเมืองในประเทศโซเวียตนอกเหนือจากภารกิจเร่งด่วนในการฟื้นฟูเศรษฐกิจแล้วภารกิจคือการให้ความรู้แก่พลเมืองที่มีค่าควรของรัฐสังคมนิยมเพื่อสร้างสังคมที่เจริญรุ่งเรืองโดยปราศจากอาชญากรรมและ ความรุนแรง.
การแยกย่อยของระบบใด ๆ คือการแยกทั้งระบบ (ส่วนรวม) ออกเป็นรายละเอียดแต่ละรายการ การล่มสลายของระบอบซาร์นำไปสู่การแยกส่วนของสังคมรัสเซียออกเป็นชิ้น ๆ ที่แตกต่างกันนั่นคือการสูญเสียชุมชนความสมบูรณ์ของกลุ่ม ทุกอย่างผสมผสานกันเป็นความโกลาหลซึ่งแต่ละคนรอดชีวิตมาได้อย่างดีที่สุด หนึ่งในเศษชิ้นส่วนเหล่านี้คือเด็กเร่ร่อนที่ไม่ต้องการที่รอดชีวิตด้วยตัวเองหรือรวมตัวกันเป็นฝูงโดยมีการจัดอันดับตามแบบฉบับ
แรงกดดันอันทรงพลังของภูมิทัศน์ผลักดันให้เด็ก ๆ จากครอบครัวที่เคยรุ่งเรืองมาก่อนเข้าสู่ต้นแบบพวกเขากลายเป็นขโมย เป็นไปได้เพียงที่จะปรับโครงสร้างส่วนย่อยของระบอบซาร์ให้เป็นใหม่ทั้งหมดบนพื้นฐานของแนวคิดทั่วไปที่ทรงพลังและความคิดนี้อยู่ในอากาศ: เราไม่ใช่ทาสเราไม่ใช่ทาสจากแต่ละสิ่งตามความสามารถของเขา แต่ละคนตามผลงานของเขา ในการเรียนการสอนมีเพียง A. S. Makarenko เท่านั้นที่สามารถทำได้ด้วยพลังแห่งการมองเห็นที่เหลือเชื่อของเขาซึ่งเพียงอย่างเดียวสามารถเปลี่ยนแนวคิดเสียงที่เป็นนามธรรมให้เป็นชุดคำแนะนำวิธีการที่เป็นรูปธรรมและการปฏิบัติที่น่าเชื่อถือ
แม้ในขณะที่เรียนอยู่ที่สถาบันของครู Makarenko ก็ค้นคว้าเรื่องที่ละเอียดอ่อนมากนั่นคือวิกฤตของการเรียนการสอนสมัยใหม่ซึ่งเขาปกป้องวิทยานิพนธ์ของเขาได้สำเร็จ และเขากระตือรือร้นที่จะมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ให้ดีขึ้น
เขาชอบคำสั่งของ Poltava Gubnarobraz ในการจัดตั้งอาณานิคมแรงงานสำหรับผู้กระทำความผิดที่เป็นเยาวชนในปี 1920 Anton Semyonovich เป็นผู้นำอาณานิคมนี้เป็นเวลาแปดปีต่อมาได้รับการตั้งชื่อตาม Maxim Gorky ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2470 Makarenko ได้กลายเป็นหนึ่งในผู้นำของชุมชนแรงงานเด็ก Felix Dzerzhinsky และได้รวมสองตำแหน่งเป็นเวลาหกเดือน อย่างไรก็ตามหลังจากการวิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรงเกี่ยวกับระบบการสอนที่พัฒนาโดยเขาโดย Nadezhda Krupskaya เขาถูกไล่ออกจากอาณานิคม M. Gorky และจากชุมชนแรงงาน
ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2478 Makarenko ทำงานในหน่วยงานกลางของ NKVD ของ SSR ยูเครนในฐานะผู้ช่วยหัวหน้ากรมอาณานิคมแรงงานหลังจากนั้นเขาก็เป็นหัวหน้าส่วนการสอนของอาณานิคมแรงงานหมายเลข 5
ในช่วงหลายปีสุดท้ายของชีวิต Anton Semenovich ทำงานหลักในด้านสื่อสารมวลชนกิจกรรมวรรณกรรมแบ่งปันประสบการณ์ของเขากับครูและพูดคุยกับผู้อ่าน ในช่วงต้นปี 1939 Makarenko ได้รับรางวัล Order of the Red Banner of Labor และในวันที่ 1 เมษายนอาจารย์ดีเด่นเสียชีวิตอย่างกะทันหัน
ระบบการเรียนการสอนของ Makarenko ความสำเร็จสูงประสิทธิภาพในการประยุกต์ใช้แม้จะมีนักวิจารณ์ที่กระตือรือร้นและผู้ปรารถนาดี แต่ก็เสนอชื่อ Anton Semyonovich ในบรรดาบุคคลที่มีชื่อเสียงไม่เพียง แต่โซเวียตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเรียนการสอนระดับโลกด้วย
การเรียนการสอน Makarenko
มรดกการสอนของ Makarenko สามารถแบ่งออกเป็นสองส่วนโดยประมาณ: การเรียนการสอนสำหรับผู้ปกครองและการเรียนการสอนสำหรับครู
ดังนั้นใน "หนังสือสำหรับพ่อแม่" Anton Semyonovich จึงให้คำแนะนำง่ายๆแก่ผู้ใหญ่เกี่ยวกับการเลี้ยงลูก การศึกษาครอบครัวเป็นพื้นฐานในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กในขณะที่ Makarenko เน้นความสำคัญของครอบครัวที่สมบูรณ์ในฐานะทีมแรกที่เข้มแข็งโดยที่พ่อแม่ (หรือหนึ่งในนั้น) เป็นผู้มีอำนาจสำหรับทารก
เขาระบุอำนาจของผู้ปกครองหลายประเภท:
1. อำนาจในการปราบปราม. ผู้ใหญ่ครอบงำเด็กซึ่งมักจะเป็นคนอ่อนแอเอาแต่ใจ บ่อยครั้งที่บรรพบุรุษยึดมั่นในอำนาจแบบที่น่ากลัวที่สุดนี้
2. อำนาจของคนอวดรู้ พ่อแม่ปกป้องเด็กมากเกินไปและมักทำให้เขากลายเป็นสัตว์ที่ไม่มีรูปร่างไม่มีความคิดริเริ่มพึ่งพาและเอาแต่ใจ
3. อำนาจของระยะทาง พ่อแม่อุทิศเวลาให้ลูกเพียงเล็กน้อยรักษาระยะห่างจากตัวเองดูแลชีวิตของตนเองให้มากขึ้นปล่อยให้เด็กอยู่กับตัวเอง "การเลี้ยงดูเกิดขึ้นได้เสมอแม้ว่าคุณจะไม่อยู่บ้านก็ตาม"
4. อำนาจแห่งความรัก ผู้มีอำนาจที่ผิดสาระสำคัญคือการที่พ่อแม่ยอมให้ลูก ๆ ยอมให้พวกเขาบิดเชือกออกจากตัวโดยให้เหตุผลกับพฤติกรรมของพวกเขาด้วยความรักอันยิ่งใหญ่ที่มีต่อพวกเขาหากมีเพียงเด็กเท่านั้นที่เชื่อฟังพวกเขา
5. อำนาจแห่งความกรุณา การเชื่อฟังของเด็กจัดขึ้นโดยความรักของเด็กความเมตตาของพ่อแม่
Makarenko แนะนำให้ผู้ใหญ่ปฏิบัติตามอำนาจของผู้ปกครองประเภทหลังรวมทั้งให้ความสำคัญกับการขัดเกลาทางสังคมของเด็กการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานใช้แรงงานในการศึกษาปฏิบัติตามหลักการของทีมที่มีสุขภาพดีและประสบความสำเร็จในชีวิตครอบครัวกระตุ้น จำไว้ว่า“คุณไม่สามารถสอนให้คน ๆ หนึ่งมีความสุขได้ แต่คุณสามารถให้ความรู้แก่เขาเพื่อให้เขามีความสุข”
โดยสัญชาตญาณ AS Makarenko กำหนดหลักการที่ได้รับการยืนยันในภายหลังโดยการศึกษาเชิงระบบในด้านจิตไร้สำนึกงานของพ่อแม่คือการพัฒนาคุณสมบัติเวกเตอร์ของเด็กในทุกวิถีทางเพื่อให้เขาไปถึงระดับของการตอบสนองที่เพียงพอต่อ ความต้องการของชีวิตในวัยผู้ใหญ่และมีเหตุผลทุกประการที่ทำให้ตัวเองมีความสุขที่สุดในสังคม
คำแนะนำการสอน
Makarenko ตระหนักดีถึงความรับผิดชอบอันยิ่งใหญ่และบทบาทสำคัญที่ครูมีต่อสังคม “ครูสี่สิบสี่สิบรูเบิลสามารถนำไปสู่การสลายตัวได้อย่างสมบูรณ์ไม่เพียง แต่กลุ่มคนจรจัดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกลุ่มใด ๆ ด้วย” ดังนั้นเขาจึงสนับสนุนวิธีการสอนที่ชัดเจนซึ่งสามารถนำไปใช้ได้อย่างง่ายดายมีประสิทธิภาพครอบคลุมทุกที่กับเด็ก ๆ ด้วยหลากหลาย เงื่อนไขด้านวัสดุและเทคนิคและผลลัพธ์ที่ดีจะยังคงไม่เปลี่ยนแปลง เขาสามารถพัฒนาระบบการสอนแบบนี้ได้ นี่คือประเด็นหลัก:
1. สำหรับการศึกษาใหม่ของอาชญากรที่เป็นเยาวชนจำเป็นต้องใช้วิธีการทางการศึกษาทั่วไปการใช้แรงงานที่มีประโยชน์และไม่ใช่ระบบการคุมขังที่มีรั้วและผู้คุม “งานของฉันกับเด็กเร่ร่อนไม่ใช่งานพิเศษกับเด็กเร่ร่อน ประการแรกเป็นสมมติฐานที่ใช้งานได้ตั้งแต่วันแรกที่ฉันทำงานกับคนไร้บ้านฉันได้กำหนดว่าไม่ควรใช้วิธีการพิเศษใด ๆ เกี่ยวกับคนจรจัด"
2. ความสัมพันธ์ "ครู - ศิษย์" ควรสร้างจากความไว้วางใจความรักความเคารพ "ความต้องการของบุคคลให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้และให้ความเคารพมากที่สุดเท่าที่จะทำได้"
3. แนวทางที่แตกต่างสำหรับเด็กแต่ละคนเป็นไปไม่ได้ที่จะเรียกร้องให้เด็กทุกคนได้รับการพัฒนาความสามารถแบบเดียวกันเพื่อปรับให้เข้ากับ "บรรทัดฐาน" “หากมีความสามารถเพียงเล็กน้อยการเรียกร้องการศึกษาที่ยอดเยี่ยมไม่เพียง แต่ไร้ประโยชน์ แต่ยังรวมถึงความผิดทางอาญาด้วย คุณไม่สามารถบังคับให้เรียนดีได้ ซึ่งอาจนำไปสู่ผลลัพธ์ที่น่าเศร้า"
ในขณะเดียวกันเราต้องพยายามอย่างหนักเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนแต่ละคนพบสถานที่สำหรับตัวเองในกระบวนการศึกษาเพื่อให้เขามีวิชาโปรดเป็นสิ่งที่ชื่นชอบ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่า“คนเก่งที่สุดในเดือนจะเกลียดคุณที่ทำให้พวกเขาทำในสิ่งที่ทำไม่ได้” ดังนั้นคุณต้องรู้ลักษณะเฉพาะของเด็กคนหนึ่ง
4. ครูควรมีความคิดสร้างสรรค์ไม่กลัวที่จะเบี่ยงเบนไปจากรูปแบบที่ยอมรับกันทั่วไปแบบแผนที่แพร่หลายและปฏิบัติเพื่อผลประโยชน์ของเด็ก "การละทิ้งความเสี่ยงหมายถึงการละทิ้งความคิดสร้างสรรค์"
5. คำพูดของครูควรได้รับการสนับสนุนจากการกระทำ "การศึกษาด้วยวาจาโดยไม่มีพฤติกรรมยิมนาสติกประกอบเป็นการก่อวินาศกรรมทางอาญามากที่สุด"
6. ครูต้องได้รับความรักความไว้วางใจและความเคารพของนักเรียนจากนั้นผลลัพธ์เชิงบวกของการศึกษาใหม่และการเลี้ยงดูเด็กจะมีไม่นาน
“คุณสามารถทำตัวแห้งกับพวกเขาจนถึงระดับสุดท้ายโดยเรียกร้องจนถึงจุดที่จู้จี้จุกจิกคุณอาจไม่สังเกตเห็นพวกเขา … แต่ถ้าคุณส่องแสงด้วยงานความรู้โชคแล้วใจเย็น ๆ - อย่ามองย้อนกลับไป: พวกเขาอยู่ที่คุณ ด้าน … และในทางกลับกันไม่ว่าคุณจะรักใคร่สนุกสนานในการสนทนามีน้ำใจและเป็นมิตร … หากธุรกิจของคุณมาพร้อมกับความล้มเหลวและความล้มเหลวหากในทุกขั้นตอนเป็นที่ชัดเจนว่าคุณไม่รู้จักธุรกิจของคุณ.. คุณจะไม่สมควรได้รับสิ่งใดนอกจากการดูถูก"
สิ่งสำคัญคือทีม
Makarenko มีส่วนช่วยพิเศษในการพัฒนาหลักการจัดทีมเด็กซึ่งช่วยให้สามารถรวมกลไกของการกระตุ้นส่วนบุคคลและผลประโยชน์ทางสังคม ก่อนอื่นนี่คือหลักความรับผิดชอบของแต่ละคนเป็นรายบุคคล ไม่มีใครในทีมถูกปล่อยทิ้งไว้โดยไม่ทำงานแต่ละคนมีพื้นที่รับผิดชอบของตัวเอง
ตัวอย่างเช่นการทำความสะอาดแบบธรรมดากลายเป็นการเปลี่ยนความรับผิดชอบของนักเรียนในเรื่องถังผ้าเศษผ้าความสะอาดของห้องนั่นคือกระบวนการทางเทคโนโลยีชนิดหนึ่ง “ความรับผิดชอบต่อถังและเศษผ้าเป็นเครื่องกลึงแบบเดียวกันสำหรับฉันแม้ว่าจะเป็นคนสุดท้ายติดต่อกัน แต่ตัวยึดนั้นถูกเปลี่ยนเป็นคุณลักษณะของมนุษย์ที่สำคัญที่สุดนั่นคือความรู้สึกรับผิดชอบ หากไม่มีคุณลักษณะนี้จะไม่มีคนคอมมิวนิสต์ก็จะ“ขาดแคลน”
นอกจากนี้ Makarenko ไม่ได้ทำการทดลอง "โง่เขลา" กับเด็ก ๆ แต่ให้ทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับชีวิตและการทำงานแก่ทีม กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กความเข้าใจในงานทั่วไปที่มีความสำคัญสำหรับทุกคนได้รับอนุญาตให้สร้างบรรยากาศแห่งความไว้วางใจ
- เจ้านายของคุณคือใคร? อาจจะเป็น Makarenko? มีคนถามและซ่อนตัวอยู่ในฝูงชน Zhorka ยิ้มกว้าง: - ช่างเป็นคนโง่! เราไว้วางใจ Anton Semyonovich เพราะเขาเป็นของเราและเราแสดงร่วมกัน
ควรสังเกตว่า Anton Semyonovich ได้ตรึงความหวังทั้งหมดของเขาไว้ที่ส่วนรวมโดยสอนให้นักเรียนแต่ละคนใช้ชีวิตเพื่อผลประโยชน์ของส่วนรวม
“ฉันเรียกร้องการศึกษาของคนที่แข็งกระด้างและเข้มแข็งซึ่งสามารถทำงานได้ทั้งงานที่ไม่เป็นที่พอใจและงานที่น่าเบื่อหากมันเกิดจากผลประโยชน์ของส่วนรวม ด้วยเหตุนี้ฉันจึงปกป้องแนวการสร้างทีมที่ได้รับแรงบันดาลใจที่แข็งแกร่งหากจำเป็นและเข้มงวด"
AS Makarenko ได้รวบรวมแนวคิดระดับโลกในการสร้างชิ้นส่วนทั้งหมดจากชิ้นส่วนในชุดระบบ (แบบรวม) ได้สอนบทเรียนหลักให้กับนักเรียน - การได้รับเพื่อประโยชน์ในการมอบให้กับแพ็คนั้นสำคัญกว่าและน่าพอใจกว่าร้อยเท่า รับเพื่อประโยชน์ของการรับนั่นคือเพื่อตัวเอง เขาเอาชนะความไม่ชอบลูกศิษย์ซึ่งกันและกันด้วยวิธีที่แตกต่างกัน แต่หัวใจสำคัญของเทคนิควิธีการทั้งหมดของ Makarenko คือความรักทางสายตาต่อบุคคลที่ปราศจากความกลัวอย่างสิ้นเชิง มันไม่มีความกลัวในการมองเห็นนำมาสู่ระดับของการมอบรางวัลที่แน่นอนซึ่งสามารถดึงดูดผู้อื่นได้โดยเฉพาะคนที่พัฒนาน้อยซึ่งในตอนแรกเป็นสัตว์ตามแบบฉบับที่ไม่มีที่อยู่อาศัยซึ่งเป็นลูกศิษย์ของ Anton Semyonovich Makarenko ไม่ได้เป็นผู้นำท่อปัสสาวะโดยธรรมชาติ แต่สำหรับนักเรียนหลายร้อยคนของเขาเขากลายเป็นผู้มีอำนาจที่ไม่มีใครโต้แย้งเป็นแบบอย่างและเป็นเนื้อหนังของฝูงแกะของเขา
ลูกศิษย์ของ Makarenko จำได้ว่าไม่มีการประณามในทีมของพวกเขาปัญหาที่เกิดขึ้นได้รับการแก้ไขอย่างตรงจุดเป้าหมายชัดเจนและโปร่งใสสำหรับทุกคน ตัวอาจารย์เองเขียนว่า“เราทุกคนอดทนกับข้อบกพร่องมากมายได้อย่างง่ายดายปฏิเสธความบันเทิงที่ไม่จำเป็นในชุดที่ดีที่สุดในอาหารให้เงินฟรีทุกอย่างแก่หมูเมล็ดพืชสำหรับเครื่องเก็บเกี่ยวใหม่ เราปฏิบัติต่อการเสียสละเล็ก ๆ น้อย ๆ ของเราในงานฟื้นฟูด้วยความสุภาพและใจเย็นด้วยความมั่นใจอย่างมีความสุขเช่นนี้จนยอมให้ตัวเองเป็นคนตลกโดยตรงในการประชุมใหญ่เมื่อคนหนุ่มสาวคนหนึ่งตั้งคำถามว่าถึงเวลาต้องเย็บกางเกงตัวใหม่แล้ว ฉันพูดว่า: - ที่นี่เราเสร็จสิ้นอาณานิคมที่สองรวยแล้วเราจะเย็บทุกอย่าง: ชาวอาณานิคมจะมีเสื้อกำมะหยี่พร้อมเข็มขัดเงินสาว ๆ จะมีชุดผ้าไหมและรองเท้าหนังสิทธิบัตรการปลดแต่ละคนจะมีรถของตัวเองและ นอกจากนี้จักรยานสำหรับผู้ล่าอาณานิคมแต่ละคน และทั้งอาณานิคมจะถูกปลูกด้วยพุ่มกุหลาบนับพัน ดู? ในระหว่างนี้เรามาซื้อวัว Simmental ที่ดีด้วยเงินสามร้อยรูเบิล ชาวอาณานิคมหัวเราะอย่างเต็มตาและหลังจากนั้นก็เอาผ้าดิบมาแปะที่กางเกงและ "เชปส์" สีเทาทาน้ำมันก็ดูไม่น่าสงสารสำหรับพวกเขา"
โครงสร้างการจัดการที่ชัดเจนการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องและจิตวิญญาณของทีมมีความสำคัญอย่างยิ่งในการทำงานร่วมกันของทีม “กลไกและรูปแบบของความสัมพันธ์ของเราถูกหลอมรวมโดยสัญชาตญาณโดยทุกชุมชน ด้วยเหตุนี้เราจึงสามารถหลีกเลี่ยงการแตกแยกในทีมความเกลียดชังความไม่พอใจความอิจฉาและการซุบซิบนินทา และภูมิปัญญาทั้งหมดของความสัมพันธ์เหล่านี้ในสายตาของคอมมิวนิสต์นั้นมีความเข้มข้นอยู่ที่ความแปรปรวนขององค์ประกอบของสภาผู้บัญชาการซึ่งได้รับการเยี่ยมชมแล้วครึ่งหนึ่งของชุมชนและส่วนที่เหลือจะมาเยือนอย่างแน่นอน สภาผู้บัญชาการอยู่ในระดับสูงสุดของสถานการณ์มาโดยตลอดแม้จะมีองค์ประกอบที่แปรปรวน ประเพณีและประสบการณ์ของคนรุ่นเก่าที่ออกจากชุมชนไปแล้วมีความสำคัญอย่างยิ่งที่นี่ จากลักษณะเฉพาะของการทำงานของสภาจำเป็นต้องชี้ให้เห็นสิ่งหนึ่งที่สำคัญที่สุด: แม้จะมีความขัดแย้งทั้งหมดในสภาผู้บัญชาการเนื่องจากมีการออกกฤษฎีกาและประกาศตามลำดับไม่มีใครคิดว่าจะไม่สมหวัง"
ดังนั้นระบบการเรียนการสอนของ Makarenko จึงขึ้นอยู่กับสองเสาหลักนั่นคือองค์กรที่มีทักษะของทีมเด็กและลำดับความสำคัญของงานที่มีประโยชน์
ความจริงทั้งหมดเกี่ยวกับเทคนิค Makarenko
อาณานิคมของพวกเขา M. Gorky รวมทั้งชุมชน F. Dzerzhinsky มักมาเยี่ยมเยียนโดยคณะผู้แทนจากต่างประเทศกลุ่มคนงานและเจ้าหน้าที่ของสหภาพโซเวียตและครู ต่างก็ถามคำถามเดียวกันว่า "เด็กเร่ร่อนพวกนี้เหรอ"
คนทำความสะอาดหวีฉลาดสุภาพที่รู้วิธีปฏิบัติตนอย่างมีศักดิ์ศรีตลอดจนความสะอาดความเป็นระเบียบบรรยากาศทางธุรกิจในการประชุมเชิงปฏิบัติการขัดแย้งกับแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับเด็กเร่ร่อน ดังนั้นแหล่งที่มาของการวิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรงเกี่ยวกับวิธีการของ Makarenko จึงเป็นที่เข้าใจได้บางคนปฏิเสธที่จะเชื่อสิ่งที่เขียนขึ้น (ได้ยินจากผู้เห็นเหตุการณ์)“มันไม่สามารถเป็นเช่นนั้นได้”“สิ่งนี้เกิดขึ้นในเทพนิยายเท่านั้น” คนอื่น ๆ อ้างว่าครูทำร้ายร่างกาย เรียกการเรียนการสอนของเขาว่า "คุก" และยังกล่าวหาว่า "ระบบ Makarenko ไม่ใช่ระบบโซเวียต"
ยิ่งไปกว่านั้นมีเพียงไม่กี่คนที่ชอบข้อความของ Makarenko ที่ว่า "จากด้านบนของสำนักงาน" โอลิมปิก "พวกเขาไม่ได้แยกแยะรายละเอียดและส่วนต่างๆของงาน จากตรงนั้นคุณจะเห็นเพียงท้องทะเลไร้ที่สิ้นสุดของวัยเด็กที่ไร้ใบหน้าและในสำนักงานเองก็มีโมเดลของเด็กนามธรรมที่ทำจากวัสดุที่เบาที่สุด: ความคิดกระดาษพิมพ์ความฝันของ Manilov … "นักกีฬาโอลิมปิก" ดูหมิ่น เทคโนโลยี. ต้องขอบคุณการครอบงำความคิดทางวิชาการและเทคนิคของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องของการศึกษาของเราเองทำให้มหาวิทยาลัยการสอนของเราเสื่อมโทรมไปนานแล้ว ในชีวิตโซเวียตของเราไม่มีเงื่อนไขทางเทคนิคที่น่าสังเวชมากไปกว่าในด้านการศึกษา ดังนั้นงานด้านการศึกษาจึงเป็นธุรกิจหัตถกรรมและอุตสาหกรรมหัตถกรรมจึงล้าหลังที่สุด"
“ผลจากการอ่านหนังสือการเรียนการสอนคือความมั่นใจว่าในมือของฉันไม่มีวิทยาศาสตร์และไม่มีทฤษฎีทฤษฎีนั้นจะต้องถูกดึงออกมาจากผลรวมทั้งหมดของปรากฏการณ์จริงที่เกิดขึ้นต่อหน้าต่อตาฉัน ตอนแรกฉันไม่เข้าใจด้วยซ้ำ แต่เห็นว่าฉันไม่จำเป็นต้องจองสูตรซึ่งฉันยังไม่สามารถผูกเข้ากับกรณีนี้ได้ แต่เป็นการวิเคราะห์ทันทีและการดำเนินการทันที เราถูกล้อมรอบไปด้วยความสับสนวุ่นวายของสิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ ซึ่งเป็นทะเลแห่งข้อกำหนดพื้นฐานที่สุดของสามัญสำนึกซึ่งแต่ละข้อสามารถทำลายศาสตร์การสอนที่ชาญฉลาดทั้งหมดของเราไปสู่สมิเทอรีนได้"
การอ่านเอซของการเรียนการสอนอาจารย์ที่เคารพนับถือเจ้าหน้าที่ระดับสูงที่ทำงานด้านการศึกษาเป็นอย่างไร? พวกเขาได้ตีพิมพ์เอกสารหนังสือตีพิมพ์เอกสารวิทยานิพนธ์มากมายและนี่คือ …
การเรียนการสอนย้อนหลังที่ไม่ได้ผลในทางปฏิบัติส่วนใหญ่เป็นการศึกษาการสอนที่ไร้ความหมาย เป็นที่ชัดเจนว่ากลุ่มหัวกะทิด้านการเรียนการสอนของโซเวียตที่มีอยู่จำนวนมากพยายามทุกวิถีทางเพื่อป้องกันการแพร่กระจายของความคิดประสบการณ์ของ Makarenko เพื่อไม่ให้เปลี่ยนแปลงเพื่อพิสูจน์การดำรงอยู่ของพวกเขา และแอนตันเซมยอนโนวิชได้ถามคำถามเชิงตรรกะของเขาแล้วโดยไม่ได้เผยแพร่ในสำนักพิมพ์เกี่ยวกับการสอน แต่เป็นผลงานวรรณกรรม:“การผลิตการสอนของเราไม่เคยถูกสร้างขึ้นตามตรรกะทางเทคโนโลยี แต่เป็นไปตามตรรกะของการสั่งสอนทางศีลธรรมเสมอมา สิ่งนี้เห็นได้ชัดเจนโดยเฉพาะในด้านการศึกษาของเราเอง … ทำไมในมหาวิทยาลัยด้านเทคนิคเราจึงศึกษาความต้านทานของวัสดุและในมหาวิทยาลัยการสอนเราไม่ศึกษาความต้านทานของแต่ละบุคคลเมื่อพวกเขาเริ่มให้ความรู้?
Makarenko ประสบความสำเร็จในการเอาชนะ "การต่อต้านบุคลิกภาพ" ด้วยความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนของเขาซึ่งทำให้เขามีโอกาสที่จะพัฒนาพวกเขาให้สอดคล้องกับลักษณะเหล่านี้และไม่ใช่แม้ว่าพวกเขาจะไม่ผ่านการต่อต้าน แต่เป็นไปตามเวกเตอร์ทางจิต: จาก การกำหนดไว้ล่วงหน้าผ่านการพัฒนาไปจนถึงการตระหนักถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของทุกคนเพื่อประโยชน์ของทุกคน
ในขณะเดียวกันก็มีคนที่ชื่นชมกิจกรรมของ Makarenko และนำประสบการณ์ของเขามาช่วยเขาในการเผยแพร่วิธีการของเขา
วันนี้ในรัสเซียปัญหาคุณภาพการศึกษาของทั้งเด็กนักเรียนและครูรุนแรงมากขึ้นกว่าเดิม วิธีการของ Makarenko ตามหลักการของการเลี้ยงดูในทีมที่ทุกคนทำงานเพื่อประโยชน์ของส่วนรวมมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นกว่าเดิม
การแตกสลายของฐานรากทางสังคมในทศวรรษ 1990 ทำให้สังคมของเราแยกส่วนทั้งหมดออกเป็นความโกลาหลของปัจเจกชนอีกครั้งโดยแข่งขันกันคนละอนุภาค ความแตกต่างเพียงอย่างเดียวจากเหตุการณ์ปฏิวัติเมื่อศตวรรษที่แล้วคือไม่มีความคิดใดที่จะช่วยรวมโลกให้เป็นหนึ่งเดียวได้ หมดเวลาสำหรับความคิดที่ยิ่งใหญ่แล้ว ระบบการศึกษาปล่อยไปเองสูญเสียโครงสร้างและเริ่มสะท้อนกระบวนการที่เกิดขึ้นในสังคมอย่างอดทน วิธีการสอนเด็กแต่ละคนเฟื่องฟูการศึกษาถูกลืมไป
ตำรา "ระบบ" และ "เทคนิค" ที่เขียนขึ้นอย่างเร่งรีบจำนวนมากซึ่งได้รับการทดสอบตามกฎหมายว่าด้วยการสะสมผิวหนังตามแบบฉบับและการเล่นพรรคเล่นพวกทางทวารหนักท่วมตลาดทำให้ครูที่ไม่คุ้นเคยกับการใช้เสรีภาพในการเลือก ผู้ที่รอดพ้นจากหายนะจากการปรับโครงสร้างระบบการศึกษาเลือกจากสิ่งที่มีอยู่มากที่สุดนั่นคือห่างไกลจากสิ่งที่ดีที่สุด และเป็นไปไม่ได้ที่จะเลือกสิ่งที่ดีที่สุดเพราะไม่มีเลย
การให้ความสำคัญกับความแตกต่างความเป็นเอกลักษณ์และการวางแนวส่วนบุคคลเมื่อเผชิญกับเศษซากของ "ระบบ" การศึกษาที่ถูกทำลายได้นำไปสู่การทำลายล้างการศึกษาโดยสิ้นเชิงตามแนวคิด ผลวิจัยชี้ 98% ของเด็กอายุ 3-5 ปี 1,600 คนแสดงความคิดสร้างสรรค์ หลังจากเรียนห้าปีอัตราความคิดสร้างสรรค์ลดลง 70% และจาก 200,000 คนที่มีอายุมากกว่า 25 ปีมีเพียง 2% เท่านั้นที่คิดนอกกรอบ! Paradox: การเน้นแนวทางส่วนบุคคลในการสอนทำให้ผู้บริโภคทั่วไปจำนวนมากเป็นเนื้อเดียวกันโดยไม่มีประกายไฟจากพระเจ้าอยู่ในหัว เหตุผลคืออะไร?
ในระหว่างเรียนที่โรงเรียนเด็ก ๆ ลืมวิธีการโต้ตอบซึ่งกันและกันในระดับของการแก้ปัญหาทั่วไปโดยสิ้นเชิง ข้อกำหนดในการสร้างแนวทางให้กับเด็กเป็นรายบุคคลในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้นั้นถูกมองว่าเป็น "การเลี้ยงดู" ในท้องถิ่น - การให้คำปรึกษาการมอบหมายงานโครงการ ติวตั้งแต่ป. 1 ไม่เซอร์ไพรส์ใคร แต่ความช่วยเหลือที่ล้าหลังนั้นแทบจะขาดหายไปเนื่องจากเป็นภาระที่มีประโยชน์ต่อสังคมสำหรับนักเรียนที่ดีและเก่ง การอุปถัมภ์ของรุ่นพี่ที่มีต่อผู้ที่อายุน้อยกว่าในอดีต ความรับผิดชอบต่อผู้อื่นไม่ได้รับการปลูกฝังหรือพัฒนาในโรงเรียน เราขับไล่ความคิดส่วนรวมของลูก ๆ การควบคุมการลงโทษอย่างเข้มงวดจากเบื้องบนดำเนินการโดยครูหรือผู้นำนักเรียนเด็กจะคุ้นเคยกับการทำงานเพื่อตัวเขาเองโดยเฉพาะเพื่อความสำเร็จส่วนตัวโดยไม่ให้อะไรกับทีมกับฝูงแกะเพราะมันไม่ได้ประโยชน์
การพัฒนาความสำเร็จส่วนตัวและความคิดที่เกิดขึ้นนักเรียนไม่สามารถ "จม" กับเรื่องธรรมดา ๆ เช่นการทำความสะอาดห้องเรียนได้อีกต่อไป การเก็บเงินเพื่อจ่ายค่างานทำความสะอาดเป็นที่แพร่หลายพ่อแม่เชื่ออย่างจริงใจว่าพวกเขากำลังทำประโยชน์ให้กับเด็ก ๆ บทเรียนของแรงงานถูกมองว่าเป็นยุคสมัยที่สมบูรณ์ ความปรารถนาที่จะมีความเป็นอิสระส่วนบุคคลและความเป็นอยู่ที่ดีทางการเงินในความคิดของชาวรัสเซียนั้นไม่เกี่ยวข้องกับการใช้แรงงานทางกายภาพแม้แต่จะเป็นจุดเริ่มต้นของการขึ้นสู่ที่สูงอีกต่อไป “ทั้งหมดหรือเปล่า” ความคิดของท่อปัสสาวะของเราบอกว่าแน่นอนทุกอย่างและด้วยวิธีใด ๆ สำหรับเลือดของมัน
ในสภาพของอารยธรรมตะวันตกการเลี้ยงดูของแต่ละบุคคลจะเกิดผลโดยรวมเพียงเพราะเหนือฐานผิวของการประกอบการแต่ละรายและการแข่งขันเป็นโครงสร้างส่วนบนของกฎหมายที่รวมผู้เข้าร่วมแข่งขันให้เป็น เท่ากัน. ในเงื่อนไขของความคิดเกี่ยวกับท่อปัสสาวะและกล้ามเนื้อของเรากฎของผิวหนังไม่ได้รับการยอมรับและไม่ได้ผลเท่าที่ควรและเรายังไม่ครบกำหนดตามกฎหมายอื่นในจิตดังนั้นในขั้นตอนนี้เราไม่มีปัจจัยรวม ยกเว้นความรู้เชิงระบบเกี่ยวกับโครงสร้างและความหมายของชุดสามารถ
แน่นอนว่าคุณสามารถลองคิดค้นระบบการศึกษาและการเลี้ยงดูใหม่ ๆ ได้ แต่การใช้ความรู้ที่มีอยู่แล้วจะมีเหตุผลมากกว่าซึ่งได้รับการทดสอบแล้วครั้งหนึ่งบนภูมิประเทศของเราในเงื่อนไขของการ "รวบรวมหิน" - โดยวิธีของ AS Makarenko คิดใหม่อย่างเป็นระบบและปรับให้เข้ากับสภาวะที่ทันสมัยโดยไม่สร้างความเสียหายต่อสาระสำคัญ
ในบริบทของความคิดเกี่ยวกับกล้ามเนื้อท่อปัสสาวะที่เป็นเอกลักษณ์ของรัสเซียมันไม่มีประโยชน์ที่จะอ้างถึงประสบการณ์การสอนแบบตะวันตก ผ่านการทดสอบบนดินของเราแล้วให้ผลลัพธ์ที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงกับในยุโรปตะวันตกหรืออเมริกา
ในแง่นี้ระบบการเรียนการสอนของ Makarenko จึงเหมาะอย่างยิ่งสำหรับเรา และถูกต้องที่สุด การพยายามส่งเสริมให้ลูก ๆ ของเรา“บรรลุเป้าหมายส่วนบุคคล” คือการบังคับให้พวกเขามีผิวกายตามแบบฉบับ แนวคิดหลักของ Makarenko คือการพัฒนาบุคลิกภาพผ่านทีม - การตีที่แม่นยำสำหรับการพัฒนาคุณสมบัติเวกเตอร์ของเด็กในสภาวะของความคิดเกี่ยวกับท่อปัสสาวะและกล้ามเนื้อ การเลี้ยงดูโดยให้ความสำคัญกับความโน้มเอียงตามธรรมชาติของเด็กควบคู่ไปกับกิจกรรมส่วนรวมซึ่งเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะรับผิดชอบไม่เพียง แต่เพื่อตัวเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลดีของทั้งกลุ่มด้วยทำให้พวกเขาเป็นสมาชิกที่ดีในสังคม
เมื่อเข้าสู่วัยผู้ใหญ่แล้วประการแรกเด็กเหล่านี้จะได้รับการปรับตัวทางสังคมอย่างสมบูรณ์นั่นคือ นั่นคือพวกเขาได้รับการสอนให้ใช้ชีวิตและมีปฏิสัมพันธ์ในทีมและประการที่สองพวกเขาจะได้รับความสุขอย่างมากจากชีวิตเพราะพวกเขาจะได้ทำงานในสถานที่ของพวกเขาเนื่องจากผู้ใหญ่มีส่วนในการพัฒนาความโน้มเอียงโดยกำเนิดและไม่ได้หล่อหลอม สิ่งที่พวกเขาต้องการจากเด็ก และประการที่สามและนี่คือสิ่งที่สำคัญที่สุดเด็ก ๆ เช่นนี้เมื่อเข้าสู่วัยผู้ใหญ่จะไม่ได้มุ่งเน้นไปที่การได้รับเท่านั้น (ทุกคนเป็นหนี้ฉันและฉันก็ไม่ได้เป็นหนี้ใคร - ตำแหน่งของสมัยใหม่ไม่เพียง แต่วัยรุ่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย) ยังมีต่อการให้ - มีความรับผิดชอบต่อสังคมอย่างเต็มที่
ตลอดระยะเวลา 13 ปีของการทำงานด้านการสอนกับเด็กเร่ร่อน Makarenko ถือว่าสิ่งประดิษฐ์ที่สำคัญที่สุดของเขาคือระบบการแยกตัวออกจากกันซึ่งสร้างขึ้นเพื่อบรรลุเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงซึ่งทุกคนสามารถลองเป็นผู้บัญชาการได้ “ด้วยเหตุนี้อาณานิคมของเราจึงมีความโดดเด่นในปี 1926 ด้วยความสามารถที่โดดเด่นในการปรับแต่งและจัดโครงสร้างใหม่สำหรับงานใด ๆ และเพื่อให้รายละเอียดแต่ละอย่างของงานนี้เป็นจริงมีผู้จัดงานที่มีความสามารถและเชิงรุกผู้จัดการผู้คนมากมาย ใครจะพึ่งพาได้”
สิ่งประดิษฐ์นี้ไม่สามารถประเมินได้สูงเกินไปในแง่ของการจัดอันดับที่ถูกต้องในกลุ่มและพัฒนาการของวัยรุ่นท่อปัสสาวะซึ่งมักถูกระงับในระบบการศึกษาอื่น ๆ เสรีและเอาแต่ใจพวกเขาแทบไม่สนใจนักการศึกษาทางทวารหนัก อย่างไรก็ตามในระบบ Makarenko คุณสมบัติเวกเตอร์ของพวกมันได้รับการพัฒนาอย่างเต็มที่ การเป็นผู้นำฝูงการรับผิดชอบต่อคนของคุณคือพัฒนาการที่ดีที่สุดสำหรับเด็กในท่อปัสสาวะ
Makarenko เขียนว่า:“การให้ความรู้แก่บุคคลหมายถึงการให้ความรู้แก่เขาในเส้นทางที่มีแนวโน้มที่จะมีความสุขในวันพรุ่งนี้ของเขา คุณสามารถเขียนระเบียบวิธีทั้งหมดสำหรับงานสำคัญนี้ ประกอบด้วยการจัดมุมมองใหม่ในการใช้สิ่งที่มีอยู่ในการแทนที่สิ่งที่มีค่ามากขึ้นทีละน้อย คุณสามารถเริ่มต้นด้วยอาหารกลางวันที่ดีและด้วยการเดินทางไปยังคณะละครสัตว์และด้วยการทำความสะอาดบ่อ แต่คุณต้องมีชีวิตชีวาและค่อยๆขยายโอกาสของทั้งทีม"
นอกจากนี้ยังเป็นไปไม่ได้ที่จะประเมินความแม่นยำของ Makarenko ที่นี่สูงเกินไป สิ่งที่สำคัญที่สุดในการเลี้ยงลูกไม่ใช่การเลี้ยงลูก แต่สอนให้กินอาหารด้วยตัวเอง ให้พวกเขาเข้าสังคมเพื่อให้พวกเขาสามารถทำได้โดยไม่มีปัญหาในอนาคตเติบโตเป็นผู้ใหญ่ ปล่อยให้พวกเขาพัฒนาคุณสมบัติที่มีมา แต่กำเนิดเพื่อให้สามารถใช้ประโยชน์สูงสุดได้ในอนาคต และที่นี่เด็กแต่ละคนจะต้องเข้าหาจากด้านข้าง - ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติเวกเตอร์ของเขา
ระเบียบวินัยในทีมยังได้รับการรักษาด้วยวิธีที่ถูกต้องเป็นพิเศษ - ผ่านความอับอายทางสังคมความกลัวต่อการประณามของสาธารณชน "ไม่มีคำสั่งใด ๆ โดยไม่มีระเบียบการและแทบจะไม่มีสุนทรพจน์เพียงเพราะความขยันหมั่นเพียรและการชักชวนของพวกเขา" หลักการของการดำรงอยู่ร่วมกันของเด็กที่พัฒนาโดย Makarenko ประสบความสำเร็จอย่างแม่นยำเพราะคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของความคิดของเรา จากทีมงานที่แน่นแฟ้นของเขาที่ซึ่ง "หนึ่งเดียวสำหรับทุกคน" มีคนที่ยอดเยี่ยมผู้เชี่ยวชาญและคนงานมืออาชีพมากมายออกมา
ด้วยความรักกับลูก ๆ ของเขาซึ่งเป็นครูที่มีความเชี่ยวชาญสูง Makarenko ได้มอบสิ่งที่ดีที่สุดเท่าที่ครูจะสามารถให้ได้นั่นคือโอกาสที่จะได้เป็นตัวของตัวเองและนำตัวเองไปใช้เพื่อประโยชน์ของสังคมซึ่งรับประกันอนาคตที่ดี
ด้วยการส่งเสริมการมีส่วนรวมในเด็กและความรู้สึกรับผิดชอบของทุกคนสำหรับทุกคนและทุกคนสำหรับทุกคนเราจะสามารถรวมสังคมของเราซึ่งแตกออกเป็นเศษเล็กเศษน้อยตามแบบฉบับเพื่ออนาคตที่ดีกว่าซึ่งแนวคิดเช่น "คนจรจัด" "สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า" "คนโกง" หรือ "คนรับสินบน" จะถูกเก็บไว้ในพจนานุกรมที่เต็มไปด้วยฝุ่นภายใต้หัวข้อ "เพื่อการใช้งานอย่างเป็นทางการ"
จะไม่สามารถใช้วิธีการของ A. S. Makarenko ในรูปแบบที่บริสุทธิ์ในยุคของเรา - เวลาเปลี่ยนไปลูก ๆ ของเราก็เปลี่ยนไปเช่นกัน การคิดทบทวนอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับประสบการณ์ที่มีค่าที่สุดของอาจารย์ที่โดดเด่นความเข้าใจอย่างลึกซึ้งถึงสาเหตุแห่งความสำเร็จของเขาโดยอาศัยความรู้ล่าสุดเกี่ยวกับจิตวิทยาเวกเตอร์ระบบของ Yuri Burlan จะทำให้วิธีการของ AS Makarenko มีชีวิตที่สองและพวกเราทุกคน - หวังว่าอนาคตจะเกิดขึ้น